小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀三法

包明

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)中年級(jí)；閱讀教學(xué)；方法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）01—0085—01

小學(xué)中年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡期，此時(shí)學(xué)生的情感趨于豐富，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)開(kāi)始深入，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教師如果教給學(xué)生一些閱讀的基本方法，在由扶到放、以讀為本的原則下，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，就一定能達(dá)到最優(yōu)的閱讀效果。為此，筆者歸納了以下三種閱讀的方法。

一、字詞句段閱讀法

一篇文章是由字、詞、句、段逐層串聯(lián)而成的，學(xué)生也是通過(guò)對(duì)字、詞、句、段的閱讀獲取信息的，因此，教師在教學(xué)中要注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)和掌握，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“圈、點(diǎn)、勾、劃”的閱讀標(biāo)記習(xí)慣，自發(fā)地將字、詞、句、段的學(xué)習(xí)延伸到理解文章內(nèi)容上。

1.在閱讀中識(shí)字。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，重視學(xué)生對(duì)識(shí)字方法的遷移運(yùn)用，使學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，特別注意生字、多音字、易錯(cuò)字、形近字的讀音和書(shū)寫(xiě)，在閱讀的過(guò)程中要把它們?nèi)Τ鰜?lái)進(jìn)行辨別。

2.在閱讀中釋詞。理解詞語(yǔ)的意思必須要從文章內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系上下文進(jìn)行，使詞語(yǔ)的意思在學(xué)生自己理解、領(lǐng)悟的過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文本中詞語(yǔ)概括之簡(jiǎn)練，運(yùn)用之精妙，描述之形象。如《小蝦》片段：“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。”五個(gè)連貫的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出了小蝦吃東西“非常小心”的特點(diǎn)，作者對(duì)詞語(yǔ)的嫻熟運(yùn)用很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.在閱讀中分析句子。這些句子主要指一段話的中心句，篇首引出下文的總起句，篇尾總結(jié)全文的總結(jié)句，畫(huà)龍點(diǎn)睛的重點(diǎn)句，承上啟下的過(guò)渡句，前后照應(yīng)句等。深入理解這些句子就等于掌握了文章的主要內(nèi)容。

4.在閱讀中抓住段的訓(xùn)練。段的訓(xùn)練包括分析一段話的層次關(guān)系和劃分一篇文章的段落，而正確劃分段落是理解一篇文章的關(guān)鍵。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索、結(jié)構(gòu)、順序，強(qiáng)化分段過(guò)程中的思維訓(xùn)練，在合作學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的分段依據(jù)和理由，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用概括性的語(yǔ)言歸納段意，并做到重點(diǎn)突出，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

二、“點(diǎn)面”結(jié)合閱讀法

著名語(yǔ)文教育家張志公先生提出了閱讀教學(xué)要“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回”的觀點(diǎn)，形象地指出閱讀教學(xué)中“點(diǎn)”和“面”的結(jié)合關(guān)系，即“從語(yǔ)言文字入手進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容中出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的”。

“點(diǎn)”閱讀要從不同角度入手：1.抓住中心詞、中心句、中心段理解文章重點(diǎn)。2.圍繞文章難點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞、句、段的內(nèi)涵。3.品味優(yōu)美詞句，體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法的作用。4.理解一段話的層次關(guān)系，準(zhǔn)確分清層次。

“面”閱讀也應(yīng)從多方面入手：1.讀課題，抓題眼，順藤摸瓜找答案。2.抓線索，理清文章結(jié)構(gòu)，用自己的語(yǔ)言歸納段落大意。3.思考作者的寫(xiě)作目的和要表達(dá)的思想感情，概括文章中心。4.體會(huì)作者對(duì)材料的安排和詳略的處理。

三、讀悟結(jié)合閱讀法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。”因此，教師要指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生在閱讀中運(yùn)用讀悟結(jié)合閱讀法，并突出讀的層次性，悟的多樣性。

1.粗讀悟大意。粗讀旨在讓學(xué)生讀通全文，了解梗概，知道一篇文章寫(xiě)了什么。

2.精讀悟感受。對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物，不同的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受，只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

3.朗讀悟感情。朗讀的要求是能做到正確、流利、有感情，正確、流利不難達(dá)到，但要做到有感情，學(xué)生必須使自己進(jìn)入角色，用心去讀，才能悟出作者的情并與之產(chǎn)生共鳴，朗讀也才能讀出意，讀出味，讀出情。

4.熟讀悟?qū)懛ā?duì)文章的重點(diǎn)段落要反復(fù)品味，熟讀直至成誦，學(xué)生才能豐富和積累語(yǔ)言素材，才能領(lǐng)悟作者為了表達(dá)中心是如何選材、構(gòu)思的，并將選材、構(gòu)思的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中，使自己的寫(xiě)作水平得到質(zhì)的飛躍。

編輯：沈麗瓊