發(fā)現(xiàn)式語法教學模式淺析

王懷郎

〔關鍵詞〕 高中英語教學；發(fā)現(xiàn)式

語法教學模式；教學情境

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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發(fā)現(xiàn)式語法教學模式是按由“導”到“放”的教學思路來設計的。所謂“導”，就是教師啟發(fā)、誘導學生找出所學的語法知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后總結歸納出規(guī)律性的東西；所謂“放”，就是指在學生掌握規(guī)律的前提下，創(chuàng)設語言情境，歸納所學語法知識，讓學生做大量的實踐練習，從而鞏固和內(nèi)化其所學的語法知識，做到在實踐中能活學活用。

一、創(chuàng)設情境，展示目標

在學習新課時，教師先通過聽、說兩個階段，讓學生對將要學習的語法知識有所了解。在教授語法時，教師要精心地指導，有意識地組織學生創(chuàng)設與所學語法知識有關的情境，并進行口頭操練，達到進一步熟悉語法知識的目的。教師可以通過多媒體教學方式展示新課的語法教學目標，通過開展小組活動，讓學生對所學的語法知識有所領悟。

二、出示提綱，提出問題

教師向學生展示的提綱需包含所學新課的語法重點和難點。教師通過有意識地引導學生進行合作式學習，先讓學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)提綱中所包含的語法知識，然后讓學生展示自己觀察、分析的結果。

三、全面總結，邊學邊練

通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)目標語法知識，教師可以幫助學生歸納、總結語法知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)是語法教學的關鍵所在，可按以下步驟進行：1.圍繞教師所列提綱，再次開展小組活動，目的是訓練學生的思維能力；2.教師引導學生在真實語境中發(fā)現(xiàn)更多含有目標語法的句子，總結出語法知識系統(tǒng)；3.教師利用典型習題或高考真題幫助學生強化所學語法知識。教師應有選擇地啟發(fā)學生對所做習題進行對比和分析；4.答疑解惑。學生接受新的語法知識時，總會或多或少地存在疑惑，教師要鼓勵學生多提問題，勇于表達自己的觀點，學生通過這樣的方式獲得的知識會記憶更深刻，學習效果更佳。5.教師創(chuàng)設語境，提供機會，讓學生運用所發(fā)現(xiàn)的語法規(guī)則進行簡單的語言實踐活動。

四、鞏固練習，活學活用

教師指導學生運用所發(fā)現(xiàn)的語法規(guī)則進行多層次的控制性或半控制性練習。此環(huán)節(jié)可按以下方式來完成。1.反饋練習。引導學生做鞏固練習，如句型轉換、單句改錯、完成句子等，鞏固所學語法知識。練習做完以后，采取抽查或小組合作的方式，再次發(fā)現(xiàn)問題，對發(fā)現(xiàn)的問題教師要當堂解決。2. 創(chuàng)設語言情境。教師要創(chuàng)設語言情境，鼓勵學生運用所掌握的語法知識進行口語、聽力及寫作訓練。3. 教師適當推薦學生完成課后習題或自編部分習題。讓學生將所學的語法與整個單元的內(nèi)容聯(lián)系起來，完成相關習題，提高學生自學的能力。

在采用發(fā)現(xiàn)式語法教學模式時，要堅持英語教學的實踐性原則，防止過于強調模仿、死記硬背、機械操練的傾向，應倡導語法知識教學和技能訓練相結合的學習模式。同時，教師在教授某一語法點時，不一定只采用某一種語法教學模式，也可以同時采用多種語法教學模式。只有這樣，才能真正幫助學生學好語法知識，并將所學語法知識運用到語言實踐中去，有效地提高學生的綜合語言運用能力。

編輯：楊慧芳