讀出一片七彩世界

魏同勤 俞樹娟

〔關鍵詞〕 朗讀指導；興趣；技巧；形式；語感

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）01—0072—01

《語文課程標準》明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠的，因此，教師應重視語文的熏陶感染作用。其中，朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言并進行再創(chuàng)作的活動，能幫助學生理解和鞏固所學知識，領會文章主旨，提高表達能力，感悟課文情感，能讓學生通過朗讀領會課文的語言美、形式美和意境美，讓學生讀出課文的情，讀出真實的生活，讀出一片七彩的世界，使學生形成良好的語感，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)朗讀興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)出學生無窮的潛能，而興趣的培養(yǎng)又是多途徑的。

1.故事激趣。如教學《臥薪嘗膽》一課時，筆者先將故事的前半部分生動地講給學生聽，在他們聽得十分入神時，筆者又適時引入課題，提出“越王勾踐臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣”這個問題，此時，學生有了朗讀期待，很快便投入了朗讀。

2.情境激趣。教師可利用多媒體課件、錄音、編演課本劇等方式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生朗讀的興趣。

3.范讀引路。教師富有感染力的朗讀能把學生帶入課文的情感氛圍，從而使學生對朗讀產(chǎn)生興趣。

4.多樣的朗讀形式。在指導學生朗讀時，教師可采用個別讀、小組讀、比賽讀等多種形式激發(fā)學生的朗讀興趣。

二、指導朗讀技巧

朗讀的要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，讀準漢字的聲、韻、調(diào)即“正確”，在正確、流利的基礎上，讀出文章的語氣和思想，即“有感情”。那么，如何使學生讀得準確、流利、有感情呢？

1.指導學生掌握一些漢語音變的規(guī)律，包括輕聲、兒化等，讓學生了解不同語言環(huán)境中字音的變化情況。

2.指導學生把握好句中停頓。如《天安門廣場》一課中有“碑身正面是毛澤東主席題寫的‘人民英雄永垂不朽八個金光閃閃的大字”這一長句，小學生較難把握句中停頓，教師就要不厭其煩地對學生進行指導。

3.指導學生把握好句子的重讀部分。重讀是為了體現(xiàn)文章中心，如《海底世界》一文的結(jié)尾部分：“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。教師在指導學生朗讀時應讓學生重讀“景色奇異”和“物產(chǎn)豐富”兩個詞，從而把握文章重點。

4.指導學生把握好句子的語調(diào)。朗讀時要體現(xiàn)課文的情感變化，表現(xiàn)在聲音上就要有抑揚頓挫、輕重緩急、語勢強弱的變化。

三、注重朗讀形式

多樣化的朗讀方式能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的朗讀興趣，同時，恰當?shù)睦首x方式還能讓學生對文章的情感有更準確、深刻的體會。

1.錄音或教師范讀，有兩個優(yōu)點，一是規(guī)范學生發(fā)音；二是教師可自由掌握范讀內(nèi)容，如要讓學生感知全文則范讀全文，重點段落則可重復范讀。

2.指名個別讀，檢驗學生個人的朗讀能力，從而使教師對不同的學生進行個性化的朗讀指導。

3.全班齊讀，能讓每個學生的朗讀能力得到訓練，并使學生通過氣勢感受文章的情感。

4.分角色表演讀。教師在指導學生進行朗讀時可根據(jù)兒童形象思維占主導的特點，運用分角色朗讀的方式將學生帶入課文情境。

5.比賽讀，具有一定的挑戰(zhàn)性，能很好地調(diào)動學生的朗讀興趣，男生女生賽讀、小組之間賽讀、個人賽讀等都是教師可選用的朗讀形式。

6.配樂朗讀，能使學生更快地投入課文情境，感受文本內(nèi)涵。

7.默讀、瀏覽。教師要根據(jù)具體的教學要求采用相應的朗讀方式，如要學生邊讀課文邊思考問題，最好采用默讀方式，要提煉文章大意，則應采用瀏覽讀的方式。

8.人數(shù)遞增法。如《在大海中永生》第三自然段：也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……這段話句式整齊，感情充沛，教師可指導學生用人數(shù)遞增的方式進行朗讀，讓學生從聲音刺激上感受到鄧小平的偉大。

朗讀的形式還有很多，如加動作讀、小組讀等，教師在指導學生朗讀的過程中應根據(jù)需要采用相應的形式，為學生的理解感悟奠定基礎。

編輯：沈麗瓊