在快樂中成長

翟玉梅

記得2005年郭校長剛剛提出“教學文娛”這個概念時。我一頭霧水。想想那些只有大作家們才能編成的作品，我一個農村的小學教師哪行啊9于是對學校領導布置的編寫任務總是一拖再拖，實在拖不過去了，就匆匆忙忙寫幾句應付，根本不考慮形式是否多樣，內容是否豐富，語句是否押韻，讀起來是否順口。更沒有想過把它運用到自己的教學中去，想的只是完成任務不受批評就行。

可以說，我是抱著僥幸的心理，應付郭校長交代的任務的，認為他也不會堅持多久?？墒?，一個學期過去了，仍然不見他有什么松動，反而一次又一次給老師們開會講授“教學文娛”改革研究活動的重要性。于是，沒辦法，我才開始了潛心研究。

我對教材中的重點課文進行深入的挖掘，弄清知識之間的內在關系，把它們創編成學生們喜歡的、適合表演的文娛作品。遇到自己不懂的地方就請教老教師?；蛘呱暇W查閱相關的資料。自己創作出來的作品都要經過三番五次修改，時常創作到深夜。一篇篇精彩的文娛作品誕生了：情景劇《要是你在野外迷了路》，根據《一夜的工作》創作的詩歌《致周總理》，相聲《手指》《爬山虎的角》，課本劇《去年的樹》《慈母情深》，快板《荷葉圓圓》《贊秋天》《贊燕子》……語文課堂上，學生們在我的帶領下，都能全身心地投入到學習中去，積極開動腦筋，搜集豐富素材，認真盡心地進行各種文娛創作和表演，課堂的學習氣氛一下子活躍了起來?，F在，我再也不用為整節課鴉雀無聲而發愁了。

“教學文娛”改革研究活動不僅提高了我的教學能力、活躍了我的語文課堂，同時還改變了我的學生。劉子璇是一個機靈活潑的小女孩，但是她做任何事都毛手毛腳的，上課經常跪在凳子上，從不專心聽講，常令老師和家長頭疼。在參加了“教學文娛”改革研究活動后。她不僅自己編寫作品，而且多次在教學文娛表演大賽上獲獎?，F在的她已經是學校的少先隊干部，又被選入了校舞蹈隊。席楊洋同學自小性格內向，有些靦腆，當眾說話就會臉紅，老師、同學都說他像個女孩。在學校舉行的一次教學文娛表演大賽時，我把他編的小快板加以修改，并且由他和其他三個同學一起表演，在大賽中獲得了一等獎。這以后，他更積極地編寫“教學文娛”作品，順口溜、三句半、課本劇，自己還參與表演。如今，他自信、開朗、大方，與以前判若兩人。

許多教育研究工作者提出“自主學習”“快樂教育”。學生在自由、快樂的氛圍中學習，使求知成為愉快的事。經過幾年的實踐，我覺得，我校的“教學文娛”改革研究活動正是這種“自主學習”“快樂教育”的真實寫照，它不僅能很好地服務于語文教學工作，充分調動學生的學習積極性，而且還能夠全面提高學生的綜合素質。所以，讓“教學文娛”改革研究活動走進課堂，學生會在歡樂中學習：讓“教學文娛”改革研究活動走向課外，學生的生活會變得豐富多彩：讓“教學文娛”改革研究活動走上舞臺，學生會在舞臺上成就自己。

(本欄責編涵冰)