“教學文娛”助推教學效率的提升

王衛風

2005年郭校長第一次提出“教學文娛”是我校現階段教學改革的方向，開展“教學文娛”活動不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以培養學生說、唱、編、演等綜合素質。那時，我和多數的老師感覺一樣：要讓教師把學過的知識編寫成能說會演的相聲、小品、快板、三句半，讓學生們能說會演。這無異于登天。

雖然接下來的課題申報沒有通過，但是郭校長依然癡心不改，親自拿出了具體的研究方案和實施計劃，在召開領導班子會議時斬釘截鐵地說“課題立項要搞，不立項也要搞，作為我校的班子成員，不要抱任何幻想。要想讓這項改革停下來，除非我下臺。”當時，我們看著年過半百的老校長那副執著的樣子，一種敬意油然而生。

2008年，河南省省級重點課題立項通知書下來后，我們開始堅定信心，全面實施。為了使研究落到實處，領導班子會議研究決定由我主持課題研究，我頓感肩上的責任重大。

為了幫助教師進一步了解創編文娛作品的基本知識，郭校長從自身做起，做了三節示范課，并帶領班子成員深入課堂。在大家的齊心協力下。每位教師都開始了自己的潛心研究。

“教學文娛”改革研究活動。在全國沒有可以借鑒的經驗或材料，老師們只好先從自己熟悉的體裁入手，“摸著石頭過河”。我們將創作科目主要界定于語文和數學兩科。語文文娛創作以課為單位，責任到人。通過自己對課文的理解，可以以整篇課文為內容，進行不同體裁的創編，也可以針對課文中的人物進行創作。還可以將自己的感悟體驗加以編寫。數學文娛創作以章節、知識點為單位，主要以順口溜、快板、數學游戲等題材為主，注重對數學方法、數學知識、數學思維進行文娛創作。

一段時間后，問題又浮出了水面，學校把主要精力放在教師的文娛創作上，作品是創作了不少，但教學效率似乎沒有顯著提高。經過反思，我們認識到推行教學文娛是為了適應新課改，讓學生學得開心、教師教得輕松：文娛不是目的，增強學生的學習興趣、提高課堂教學質量才是根本。

于是，學校組織骨干教師組成研究小組，邊研究邊實踐。最終提出“課堂教學師生進行文娛創作，課外活動大搞文娛表演，重大節日以文娛節目會演為主，優質課評選以文娛課堂為標準”的基本思路。思路清晰了，在具體操作上也提出了新的要求：一是教師根據每單元的特點，選擇合適的課文，采用合適的文娛體裁進行創作。二是從教師單獨創作變為師生共同創作。三是每月組織一次全校性的“教學文娛”表演大賽，

為了保證“教學文娛”向更深層次推進，學校制定了“教學文娛”表演大賽的實施細則，主要內容有：1.“教學文娛”評獎制度。由各年級主任和班子成員組成評委，現場打分，表演大賽結束后，現場給學生發獎。特等獎100元，一等獎70元，二等獎60元，三等獎50元，另外凡是被學校收錄的“教學文娛”精彩創作稿件，獎給教師20元。2.每次比賽都按照固定的比賽順序進行：從一年級開始，按照一班到六班的順序進行表演。主持人事先要從各班級統計每一個班文娛節目的科目、課題、創作體裁和演員等。3.凡不屬于由教材改編的“教學文娛”節目的，不參加比賽。4.稿件收集。每次大賽，學校都要將本次的“教學文娛”表演大賽的稿件收集起來，整理打印成冊。

“教學文娛”改革研究活動，讓教室里的學習氛圍一下子活躍了起來。課堂上師生互動，不斷生成，學生的興趣被激發出來了，教師的教學熱情大增，課堂教學的效率也在無形中得到了提高。