探尋班級管理之道

王麗萍

現代企業提出：“向管理要效益，向管理要速度，向管理要質量?！睂τ诮逃ぷ髡邅碚f，管理也是教育。課堂管理和班級管理是學校教育教學活動中不可忽視的重要因素，管理的好壞直接影響著教育教學效果的優劣。在教師的角色從知識的傳授者變為學生學習的組織者的今天，不會管理的教師就是不合格的教師。

班主任管理好班級的基本思路是：以教師主導為要點，以學生主體為基礎，以培養習慣為前提，以良好的家校關系為抓手。

一、以教師主導為要點

教育家魏書生說，如果他能為這個世界多教育一個好人，或者能讓某人多一點真善美的品質。那就是一種貢獻，一種幸福，就算是不枉此生。如果讓國家少一個壞人，或讓某人的思想少一點假惡丑的成分，同樣也是一種幸福。一種貢獻……他感到從成年人再開始做教育太難了，最好的選擇是從孩子們做起，自然最適合的職業就是教師。孫維剛老師常說的兩句話是：澆菜要澆根，教人要教心：寧可做笨蛋，也不做混蛋。佛教中地藏菩薩曾經發愿：地獄不空，誓不成佛。作為一種以育人為首要目的職業，班主任應有一種大慈大悲、普度眾生的宗教精神。面向全體學生，立志做好全體學生的思想工作，讓所有的學生學會做人。健康成長。

就我國當前的教育情況來看。由于受多年應試教育的影響。許多班主任、教師只知教書不知育人，缺乏育人意識，致使很多學生沒有成長為身心健康的人，這不能不給我們敲響警鐘，廣大教育者該到覺醒的時候了。

二、以學生主體為基礎

有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神：愛聰明伶俐的學生是人，愛丑陋笨拙的學生是神。班主任要愛每一個學生，就要在班級管理中突出學生的主體性。

所謂主體性班級管理，就是把學生放在自主的突出管理地位。主體性班級管理的好處：首先，有利于減少對立，使班級管理自動化：其次，有利于對學生進行責任感教育：再次，有利于學生鍛煉自己：最后，有利于班主任從事務圈里解脫出來，把充沛的精力投入到教學中去，

主體性班級管理遵循的原則：干部能做的事，老師不做：普通同學能做的事，干部不做：每位同學對班級各項規章制度和各種活動都有表決權、建議權、批評權。

三、以培養習慣為前提

真正的教育就是養成教育。常規養成教育的目的，是使我們的孩子“眼中有人，心中有事”。

張伯苓任南開大學校長時，將嚴范孫書寫的“容止格言”鐫刻在校門的大鏡旁。要求學生做到：面必凈，發必理，衣必整，紐必結。頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象：勿傲、勿暴、勿怠。顏色：宜和、宜靜、宜莊。經過持之以恒的訓練，這種對行為儀表的要求內化為南師生的精神氣質，形成代代相傳的優良校風，受到社會好評。周恩來總理就是南開畢業生的優秀代表，他的儀表舉止令外國元首也仰慕不已。當代我國優秀班主任最成功的經驗就是抓常規養成教育。

比如魏書生、一是制訂崗位責任制，原則上“班級的事，事事有人干：班級的人，人人有事干”：二是以時間為序，設計好各種學段常規，立春時節，踏著冰雪尋找生命的蹤跡。三八節前后開展“給母親帶來歡樂”系列活動周。5月組織到市外爬山等……

四、以良好的家校關系為抓手

建立良好的家校關系尤為重要，在當今時代。教師已經不能獨立解決教育中的許多問題，需要與家長緊密合作。教師與家長的合作溝通，會大大提高課堂管理與班級管理的質量。怎樣與家長進行有效的溝通交流，建立良好的家校關系，使教師和家長成為真正的天然同盟者來共同教育學生，則取決于教師與家長之間信息的交流與情感溝通的方式和技巧。常用的家校合作與溝通方法有召開家長會、進行家訪、開設家長信箱、短信交流、打電話、郵件溝通等。良好的家校關系是建立在教師與家長的相互理解、尊重、信任的基礎上的，因此，教師在與家長交流、溝通的時候要注意：(1)耐心傾聽：(2)對不同的家長采用不同的交流技巧：(3)擺正自己與家長之間的合作關系：(4)樹立為家長服務的思想；(5)明確與家長交流、溝通的目的；(6)運用簡潔明了的語言與家長交流溝通；(7)評價學生時多肯定、多表揚。這樣，班主任在工作中就搭建起一個與家長共同合作的平臺，家校合作形成合力，可有力促進課堂管理、班級管理和學生的全面發展。

(責編曉月)