心理困境還是生活困境?

王國林

由于歷史和現實的諸多原因，中小學教師在心理健康上還存在不少問題和隱憂，有些問題相當突出。應引起我們的高度關注。這些問題主要表現在以下幾個方面。

中小學教師自認為政治地位、社會地位不高。中國是一個官本位意識根深蒂固的國家，盡管社會主義制度在我國已建立60多年。但人們對“官”和“權力”的迷戀、尊崇和追求似乎沒有太大的改變。社會上公開的或潛在的主流意識和價值判斷是以做“官”為榮、以做“官”為貴。中小學教師在人們心目中無權無勢。由此造成一些教師自我感覺底氣不足。甚至有自卑心理。這一點在某些男性教師身上表現得尤為明顯。

中小學教師的經濟地位依然偏低。雖然國家有中小學教師的工資不得低于公務員工資的明確規定，但由于城鄉二元結構的存在以及其他諸多復雜原因，客觀上造成中小學教師的實際經濟收入仍低于當地公務員的經濟收入。即使同為中小學校，城鄉之間也存在著較大的差距。從調查資料看，市直學校要高于縣(區)直學校，縣(區)直學校要高于鄉(鎮)村學校。這里指的主要不是標準工資，而是其他一些福利性待遇。比如，市直、縣(區)直一些學校往往是市級或省級文明單位。僅此一項，這些學校的教師每年至少可以多領一個月的工資，而鄉(鎮)村學校的教師，則很難獲得這一待遇。至于一些公務員客觀存在的隱性或灰色收入，更是中小學教師所無法比擬的。

中小學青年教師群體普遍存在住房難問題。在目前市場房價居高不下的情況下，青年教師普遍一房難求。按目前青年教師的工資水平。想在城市買一套100平方米左右的住房，沒有10到20年的打拼和積累是不可能的。而青年教師一旦淪為“房奴”或“蟻族”，他們怎么可能不產生焦慮心理呢?又怎么可能去安心工作呢?農村教師的住房現狀更是令人擔憂。大多數農村中小學校在建設過程中，由于資金不足，很少考慮教師的住房問題。有的學校教師一家幾口住在破敗不堪的簡易房里，有的學校則幾名單身教師擠住在一問房里，生活極為不便。單身女青年教師則往往缺乏安全感。筆者曾到過一些鄉鎮的農村學校教師家中實地考察，其住房的狹小擁擠、房屋的簡易破敗，實在令人難以置信。

教師申報職稱指標少、難度大。申報高一級職稱，是每一位教師的愿望和追求。農村中小學相對于城市中小學而言，不但指標偏少，而且由于方方面面的原因，符合條件的教師也偏少。比如發表論文、評選優質課、獲取各類榮譽稱號等，由于農村教師地處鄉下，信息閉塞，外出機會少，與外界溝通交流不多，加之科研能力相對較低等劣勢，他們獲取這些評定職稱必備條件的機會就少得多。尤其應該指出的是，在目前社會風氣不好的大背景影響下。職稱評審過程中也存在著不正之風，一些環節需要花錢去打點，有的教師評中級職稱要花費數千元。而評高級職稱則要花費萬元以上。這讓廣大教師苦不堪言。

一些教師有職業倦怠情緒。有的教師不熱愛、不安心本職工作，想改行又改不了，思想消沉，應付工作；有的教師理想信念動搖，胸無大志，不求進取，滿足于日子過得去，當一天和尚撞一天鐘：有的教師一心掙錢，不顧上級禁令，自己組織或參與別人組織的有償補課：有的教師抵御不了外界五光十色生活的誘惑，染上了不良習慣，沉迷于網絡游戲、聊天、交友等，極個別人深陷其中不能自拔。

以上諸多現象和問題，成因復雜，涉及面廣，解決起來難度很大，也絕非

朝一夕所能奏效。但如果我們對這些現象和問題不給予高度重視和關注，并采取積極有效的措施逐步加以解決，則勢必會影響中小學教師隊伍的建設，給教育事業造成損失。對此，筆者提出幾點建議，供有關部門特別是教育主管部門決策時參考。

繼續在全社會大力弘揚尊師重教的風氣，從各個方面提高教師的政治地位和社會地位，真正使“尊師重教”成為全民族、全社會的共識和共同心理。隨著經濟的發展和國力的增強，繼續大力提高教師的工資水平，使之真正成為令全社會羨慕的職業。

選好用好中小學校長。在目前校長負責制體制下，一個校長對一所學校至關重要，尤其是農村中小學校。如果校長的綜合素質高，思想開明，作風民主，有靈活的工作方法和親和力，這所學校的教師就會心情舒暢，努力工作：反之，如果校長心胸狹窄，方法簡單，作風粗暴，甚至以權謀私，這所學校的教師就會精神緊張。心情苦悶，人心渙散，產生系列心理問題。

千方百計解決教師生活中面臨的實際困難和問題。農村中小學應由政府出資建立周轉房，供教師免費或低價租住。要高度重視青年教師的專業發展。對青年教師要充分信任，大膽使用，積極幫助，熱情關懷，使他們在工作上盡快成長、成熟起來。

(責編

曉月)