農村學生作文教學之我見

牛維錄

〔關鍵詞〕 農村小學；作文教學；

寫作水平；方法

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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作文教學是目前語文教學的一個難點，尤其是在農村，由于教育資源匱乏，教師觀念滯后，學生作文的寫作狀況更是不盡如人意。如何讓每一位學生都寫出優秀的作文成為擺在農村學校語文教師面前的一大難題，筆者認為，要提升農村小學生的作文能力應著重做好以下幾點：

一、激發寫作欲望，培養寫作興趣

無論是教師還是學生，在面對作文時首先要克服恐懼心理。教師如果認定自己所教的學生生活面窄，認知水平低下，沒有城市學生機靈、活躍，即使下了很大工夫也很難出成效，而學生缺乏積極的引導和訓練，對寫作心存畏懼，如果教學的雙方都持這種消極的態度，作文教學將很難收到成效。因此，教師要先從自身的認識上加以突破，充分利用農村這個廣闊天地，采用多種手段激發學生的寫作興趣。如，城市人很少能夠親密接觸到的山水田園、草木蟲魚，農村的風土人情、傳統習俗、農事活動等都可以作為生動鮮活的寫作素材。而語文課本中大量描寫農村生活的篇目也為學生的寫作提供了很好的范本，教師可以借此鼓勵學生多觀察身邊的人和事，并引導他們將觀察的結果記錄下來，養成勤觀察、勤動腦、勤記筆記的好習慣，久而久之，寫作就會變成學生的一種需要。

二、注重平時積累，熟記段落名篇

語文學習重在積累，積累的多了，寫作的時候才能“厚積薄發”，寫出讓人嘆服的好文章。因此，教師在教學中要注重增加學生的閱讀量，拓寬學生的知識面。

閱讀首先要從課文開始，“重視文本”也是新課標的要求之一，而且很多課文的思考練習中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”的要求，因此，讓學生在背誦時感受課文中語言文字的優美，并積累一些好詞好句，學生在寫作文時就會有詞可用、有話可說。

此外，寫日記也是增加積累的好方法，同時也是練筆的最佳途徑。農村學生可記的內容很廣泛，聽到的、看到的、想到的都可以作為日記的素材。教師可以引導學生把目光投向自己身邊的人、事、物，把在平凡中觀察到的不平凡的人或事搬到自己的日記本上，字數不限，只要每天都記就好。量變必然引起質變，學生平時寫得多、練得多，寫作時就會左右逢源，得心應手。

三、注重學以致用，結合實際指導

小學生的知識有一定的局限性，因此教師結合課文和生活實際及時進行指導很重要。大家都知道，《十里長街送總理》是一篇飽含深情的文章，筆者在教完這篇課文后舉行了一次以“我思念的××”為主題的班會活動，要求每位學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。同學們踴躍發言，其中一位女同學這樣說道：“每逢佳節倍思親”，轉眼間又是一年中秋節，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的腦海中。記得媽媽要去廣東的前一天晚上，我總跟在她身后，她出去我跟著，她睡覺我伴著，可是第二天早上等我醒來的時候發現媽媽早已不在身邊。從那以后，每到夜晚，我就覺得房子里空空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭，聞著她留下的體味才漸漸進入夢鄉。這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話，因此，教師的作文教學還要講究一定的方法和技巧。

四、注重點評批改，激勵學生創新

語文新課標指出，教師在對學生進行評價時要尊重學生的個性差異，促進每個學生的健康發展。因此，在批改作文時，筆者堅持以表揚為主的原則，肯定學生作文中用得好的詞語、句子、例證，同時委婉地指出學生習作中的不足。教師在對學生的作文進行評價時應根據習作的具體情況寫評語，讓學生清楚地知道自己的優點和不足，不能千篇一律地寫套話、空話。在作文講評時要做到師生互動、生生互動，把教師和學生擺在同一個平面上，詼諧委婉地道出學生作文中存在的不足，讓學生感到教師是尊重他們的，他們才會主動修改作文。

總之，搞好農村小學的作文教學不是一件易事。教師只有不斷探索教學理論，不斷總結教學經驗，才能不斷提高作文教學的水平。學生只有不斷汲取豐富的語言養料，作文時才會言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

編輯：沈麗瓊