教師如何提高課堂教學質量

王春花

〔關鍵詞〕 小學語文；課堂教學；教

師素質

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

01—004６—０1

目前正在實施的教育改革為學校的教育工作注入了鮮活的生命力，一切為了學生的理念也從多方面促進了學生的全面發展，但我們的語文課堂教學卻不盡如人意，常常呈現出這樣一番景象：學生在課堂上的發言或練筆內容單一，語言貧乏；再翻開他們的作業本，更是字跡潦草，錯別字滿篇。很多老師都覺得自己已經很盡力了，教學效果卻一般。究其原因，筆者認為是多方面的，而教育改革的實施者是關鍵。作為一名服務于基礎教育的教師，結合多年的教學實踐經驗，筆者認為要改善語文教育教學的現狀，教師要做到以下幾點。

首先，語文教師要樹立大語文教學觀，為學生創設良好的大語文教學環境。為實現培養學生語文素養的目標，語文教師必須重視和加強大語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文素養能在一個和諧寬松的環境中，在多種力量的共同作用下得到真正的提高。

語文教材雖然是語文課程的載體，是學生學習的范本，但教師應明確，學生的語文學習不能僅僅局限于教材，語文教學的學習材料應是廣泛多樣的，現有的教材只是這些學習材料的一部分。當然，語文教學也不僅指課堂上的教學，還應該將其與學校、社會、家庭、自然等大環境結合起來。小學生對世界的認識本來就淺顯，如果教師的教學也局限于課堂，那么學生就會像井底之蛙一樣所識有限。

其次，教師要善于在課堂教學中激發學生學習語文的興趣。小學尤其是低年級的學生學習語文的一個重要任務是識字，但識字教學本身很枯燥乏味，學生往往不喜歡學。面對這種狀況，語文教師就不能強迫學生識記生字，而是要想方設法激發學生的學習興趣，讓學生愛上語文，變“要我學”為“我要學”。要達到這個目標，語文教師應該怎么做呢？

1. 不斷提高自身素質。打鐵的要有過硬的打鐵技術，跳舞的要練就一身舞技。同樣的道理，做一名語文教師也要不斷汲取知識，提高自身的語文素養。教師只有自己知識淵博，才能在課堂上妙語連珠，讓學生們在享受豐富的語言大餐的同時被老師的淵博知識吸引，在不知不覺中受到良好的語文素養的熏陶。

2. 做好課前準備工作。俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”，教學也是一樣。教師想在一節課40分鐘的時間里有精彩的表現，就要做好課前的準備工作。做好課前準備工作就是每位教師在上課之前必須認真備課、備教材、備學生，設計符合教學實際的教學設計，并將備課的內容書面化，這樣，教師才能在課堂上游刃有余地為學生講解。

3. 結合實際，巧用教法。隨著素質教育的推行，教師的教學思想和觀念在不斷地發生著變化，但有一部分教師仍堅持沿用老一套的教學方法。我們不難發現，一些教師的課堂教學依然存在著以教師為中心、以傳授知識為目的、以分析講解為形式的現象，學生的主體作用很難發揮出來，只能被動地聽老師講。教師的這種做法導致學生的學習積極性不高，一些學生甚至產生了厭學心理，課堂教學效果可想而知。面對素質教育的不斷深入，教師也要徹底更新自己的教學方法，在令人眼花繚亂的教法改革成果中有選擇地吸收和引進適合的教學方法，并在自己的教學實踐中不斷進行創新。

4. 靈活運用多種教學手段。小學的語文課堂上，大多數教師都是只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有的教學內容。這樣單一的教學手段，勢必會讓學生感到單調、枯燥，學習興趣也難以激發起來。所以，小學語文教師要積極利用各種教學手段，用聲音、圖片、動畫、視頻等多種方式最大程度地調動學生的感官。如，教師可恰當地運用現代遠程教育技術，利用課件、光盤等創設情境，把真實的畫面展現給學生，使學生產生身臨其境之感，從而充分調動學生的多種感官，讓學生獲得對語文知識的整體感知，并培養其語言表達能力、理解能力及欣賞美、創造美的能力，從而提高語文課堂教學的效率。

總之，提高小學語文教學效率的途徑是多種多樣的，只要教師用心發現，巧妙利用，就一定會使小學的語文課堂教學走出困境。

編輯：沈麗瓊