高中生物探究性學習的實施策略

張自寬

〔關鍵詞〕 生物教學；探究性學習；

問題；思路；實施過程；

總結交流

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

01—004４—０1

高中生物探究性學習是學生在教師的指導下，自主選擇專題進行研究，并在研究過程中積極獲取知識、應用知識解決問題的學習活動，也是通過學生嘗試動手實踐提高能力的學習方式。我認為以下幾個環節是實施好生物探究性學習的關鍵。

一、設計科學的問題是關鍵

要開展探究性學習，第一步就是要確定問題，然后進行分析，確定探究性學習的方式，因此，確定問題是探究性學習的開端和關鍵。確定探究問題要考慮學生的探究性學習水平，一般要從簡單的問題入手，給學生信心，避開太難、太深的問題。確定探究問題不僅要考慮探究學習的條件，還要能夠通過具體的實踐進行。要設計好問題我認為有以下幾種方法：

1. 把學生從生產、生活中發現的與學習內容有關的問題確定為探究性學習的問題。比如，學習了植物水分代謝中的滲透作用原理，學生就提出了怎樣使用尿素給玉米合理施肥的問題；學習了植物礦物質營養代謝，學生又提出了連續降雨后怎樣促進作物對礦物質的吸收問題。讓學生去探究自己發現身邊的問題，他們會有濃厚的學習興趣，同時也能培養學生發現問題的能力。

2. 由教師提出具體的探究性學習問題。這種方法對問題的確定具有針對性，能夠很好地將問題與教學內容緊密結合起來，便于學生學以致用。比如，在學習了細胞呼吸作用之后，教師可以結合有氧呼吸和無氧呼吸的作用提出如何貯藏蘋果和青菜問題，讓學生去探究，把學到的知識與生產和生活問題結合起來，這使他們更加體會到學習生物知識的重要性，激發他們探究的興趣。

3. 把學習中遇到的問題確定為探究問題。比如，在學習pH對酶活性的影響時，把唾液對淀粉的分解所需的pH范圍作為探究問題，讓學生帶著問題去探究，自己設計實驗方案去找答案，這樣就很好地培養了學生解決問題的能力。

二、形成科學的思路是主導

探究問題確定后就要確定解決問題的思路。形成科學的思路，設計出科學的研究方案是開展探究性學習的主導問題。

1. 在生物探究性學習的起初，教師可以與學生一起討論解決問題的思路和方案，這樣易激發學生的靈感，容易形成解決問題的思路和策略。隨著學生探究能力的提高和掌握的方法與技能的增多，他們會有更多的思路和策略。這樣有助于學生形成研究問題的思路和方法，從而更好地培養學生的創新能力。

2. 讓學生掌握最基本的設計方法和科學研究問題的原則。如在設計實驗方案時，要設計出科學嚴密的實驗思路，就必須掌握實驗的唯一變量原則、對照原則、反饋原則等最基本的原則。

三、實施過程是核心

實施探究性學習的過程是整個學習活動的核心。學生可根據自己確定的思路和方案，進行調查、資料收集、訪問、實驗、考察參觀等多種探究活動，最終解決問題，并得出探究性學習結果。在實施探究性學習的過程中學生的綜合能力會有大幅度的提高。

四、總結交流是補充

經過一系列探究活動后，學生可以得出不同的探究結果，有實驗現象、實驗數據、圖像、訪談結果和設計作品等。這些結果的展示和交流本身就是探討學習過程的一種活動，可以很好地鍛煉學生的歸納總結能力、信息處理能力、語言表達能力、知識理解能力。在展示和交流過程中，要讓學生根據自己探究的結果，以事實為依據對問題進行解釋。通過總結交流，同學們的探究能力得到了進一步的提高。

實施生物探究性學習的這四個環節互相聯系，缺一不可。只有認真組織好每一個環節的教學，才能很好地達到新課程提出的培養學生創新能力的目標。

編輯：張 昀