農村寄宿制學校組建美術興趣小組的意義

肖全安

〔關鍵詞〕 學校管理；寄宿制學校；美術興趣

小組；意義；學習興趣；課余生活；

藝術實踐能力；健全人格

〔中圖分類號〕 G637 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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如何加強和完善農村寄宿制學校管理工作，已成為當前廣大教育工作者思考的重要問題之一。筆者認為，在農村寄宿制學校中組建美術興趣小組，不失為一種有益的舉措。

一、提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”其是推動學生學習的強大內驅力。學生一旦對學習某一知識或技能有了興趣，在內心中就會產生一種強烈的探究欲望，在這種欲望的驅使下，他們會主動克服學習中遇到的困難，并由被動接受知識變為主動學習。農村寄宿制學校中的部分學生因受多種因素的影響，缺乏良好的行為習慣，且學習能力較差，在學習主動性和自覺性等方面亟待提高。而組建美術興趣小組，不僅能激發學生的參與熱情，而且能夠提高學生的學習興趣。在美術興趣小組活動中，教師可以借助音樂、影視、圖片等，創造一個寬松、和諧的學習氛圍，從而調動學生的情緒，激發他們積極主動探求知識的欲望，還可以組織一些競賽活動，為學生提供個性展示的平臺，使其獲得成功的喜悅。當學生看到自己的作品在全校師生面前展示，他們學習的自信心則會大大增強，學習興趣也會隨之提高。除此之外，學生學習美術的興趣可遷移到其他相近學科的學習當中，進而能夠促進學生整體學習成績顯著提高。

二、豐富學生課余生活

寄宿制學校的學生除去上課和休息時間外，仍有許多可自由支配的時間。但部分學生卻根本不知道如何去合理安排、利用這些自由時間：一些學生把這些時間純粹浪費在玩耍和閑逛上，少數學生甚至利用這些時間做一些違法亂紀的事情，這給學校管理增加了難度。而在教學資源和活動設施還不是非常完備的農村寄宿制學校，學校根據學生的美術興趣愛好，組建中國畫、素描畫、動漫畫、書法、手工制作等美術興趣小組，并定期或不定期舉辦各種層次的美術作品展，放手讓每一興趣小組的組長具體負責制定活動計劃，指導教師則按照活動日程表組織學生進行活動，并根據不同學生的知識基礎和接受能力給予個別指導，這樣做，既可以發揮學生的特長，又能夠豐富學生的課余生活。

三、提高學生藝術實踐能力

農村寄宿制學校的學生，大部分時間生活在學校，接觸最多的則是老師和同學，其活動范圍僅局限于教室、宿舍、食堂等有限的幾個場所。對于他們來說，學校是他們第二個“家”，要讓學生熱愛這個“家”，學校應努力營造溫馨、和諧的校園文化氛圍，要為他們個性的展示提供舞臺。“美術源于生活，又能夠美化生活。”在農村寄宿制學校中組建美術興趣小組，開展豐富多彩的藝術實踐活動，如，讓學生設計校園藝術節海報、美化宿舍，師生共同布置學校運動會、音樂會會場，進行繪畫比賽等，既可以增強學生的參與性，營造出濃厚的校園藝術文化氛圍，又能夠提高學生的藝術實踐能力，促進他們身心健康發展。

四、培養學生健全人格

出于學生安全和維護學校正常教育教學秩序等因素的考慮，大多數農村寄宿制學校都制定了非常嚴格的管理制度，這一方面，有利于學校教育教學工作的正常開展，但另一方面，由于缺乏促進學生人格發展的具體措施及豐富的校園文化活動，加之班主任和生活指導教師對學生關心不夠，很少與學生進行溝通交流，并且忽視了學生正常的心理需求，則嚴重影響了學生的人格發育，難免會使學生對學校生活產生厭倦心理。而組建美術興趣小組，開展豐富多彩的課外美術活動，不僅能夠開闊學生視野，啟迪學生思維，提高學生審美能力，而且有助于增強學生的群體意識，引發師生情感共鳴，在潛移默化中培養學生的健全人格，豐富學生的情感世界，從而為學生心理健康發展奠定堅實的基礎。

總之，農村寄宿制學校管理是一個嶄新的課題。在農村寄宿制學校中組建美術興趣小組，僅是一種有益的嘗試。要想使管理收到實效，還需要廣大教育工作者不斷努力，不斷學習，不斷總結，深入進行調查研究，這樣才能探索出有效的符合學校實際的管理方法，從而使學校真正成為學生學習知識的圣地，身心健康發展的樂園。

編輯：孟 剛