優化專業成長環境加強教師隊伍建設

石富全

〔關鍵詞〕 教師隊伍；建設；繼續教

育；教師培訓

〔中圖分類號〕 G451.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。優化教師隊伍結構、提高隊伍素質是教育工作的一項重要任務。提高教育質量，優化教師隊伍，就必須樹立“人才強教”的意識，著力培養和打造一批業務精湛、師德高尚的高素質、專業化教師隊伍。政府、教育行政部門和學校應為每個教師的專業化發展創設良好的條件，營造一個輕松舒適的工作氛圍。

一、要有良好的培訓機構，建立一套符合當地實際的中小學教師繼續教育體系

1. 建立專門的教師培訓機構，確立教師管理及繼續教育工作的行政管理體制和業務指導體系。目前，很多地縣沒有專門的教師繼續教育管理部門，行政管理和業務指導混在一起，使教師的專業化發展缺少了相應的推動力。所以有必要建立教師培訓或繼續教育的專業部門，從體制上改變管理上的模糊，明確教育行政部門的行政指揮和教師專業培訓部門的業務指導職能。

2.建構“校——區域——縣區”三級聯動的教師培訓平臺，培訓形式與基層學校教學相配套，培訓內容與一線教師的教學緊密結合。

教師培訓是一項長期而繁雜的工程，各個學校教師專業發展的差異性很大，培訓不能統一化，而要有針對性。因此學校是教師專業培訓的主陣地，再通過區域內、縣區級的培訓提高教師的教學水平。另外，教師培訓要根據學校的需要進行，所以上級培訓部門要與基層學校相配合，統籌安排教育培訓工作。培訓的內容要適合一線教師，專業課與非專業課、師德建設與師能提高、理論修養與操作實踐等都要充分結合起來，從點到面幫助教師專業發展。

3.充分發揮教研隊伍的業務指導作用。教研室是從事教育教學研究的專業學術研究部門，每一個教研員都是某個學科教學研究的尖兵和中堅力量。在教師培訓上，教研室的主要工作是指導“培訓什么”的問題，而不僅僅是“怎樣培訓”的問題，在每次培訓中要設置好各項專題、研究課題以及教育教學中各項急需解決的問題，幫助每個參與培訓的教師在專業領域內“解惑、釋疑”，從而促使每個教師專業發展，讓培訓工作有實效。

二、大力實施“名師、名校長、名班主任”培養工程

1. 確立“內部培養，外部引進”的思路。在進行自我培養的同時，也可以嘗試面向外市、甚至全國招聘一批名優教師或省部級學科帶頭人，激勵和帶動當地教師專業發展，引領名優教師的培養方向，實現區域內教師隊伍的專業化建設。

2. 實行“區域交流，科學考評”的辦法。建立教師定期交流制度，選派學科帶頭人或骨干教師到其他學校學習交流，學習先進學校的經驗和方法，幫助薄弱學校提高教學水平。另外，改革現有考核辦法，對校長、管理人員、班主任及各學科教師進行科學合理的考核。簽訂目標責任書對校長進行業績考核，大膽實施“一考兩評”制度，對所有教師每兩年進行一次專業知識考試，每年評一次師德和業績，根據考核結果重新進行崗位設置。

3.加強學校中層領導班子的理論學習，尤其是加強教育管理知識的學習，大膽任用優秀青年教師，把優秀管理人才納入人才庫，培養教育管理工作的后備力量。

三、構建教師成就平臺，增強教師的歸屬感和幸福度

1. 為教師個人發展創造條件。教師承擔重大研究課題或從事某項教學實驗時，學校要積極予以資金支持和鼓勵；教師在某領域取得一定成績時，學校要及時予以表彰，樹立榜樣，加強宣傳。另外政府也要建立相應的教育基金，資助和鼓勵青年教師從事教學研究，提升優秀教師待遇，增強教師的成就感。

2. 公平對待，擇優評選。在教師的評優選先和職稱晉升方面，一定要打破“論資排輩”的做法，按照重貢獻的原則，優先考慮在教育教學改革和發展中表現比較優秀、業績比較突出的中青年教師，鼓勵骨干教師，發揮他們的模范帶頭作用。

編輯：陳富祥