心許講臺 情系教育

張慧敏

他的名字在甘肅省小學語文教學這片天地里小有名氣，在武威市教育系統叫得最響。

他是一個既善于思考，又充滿著激情，敢于弄潮的教育改革者、實踐者，一個業務精湛、能導課、善評課，又能在新課堂縱橫馳騁的領軍者，更是一個集才情與愛心、執著與智慧于一身的專家型老師。

他就是武威師范附屬小學副校長王新民。從18歲初入教壇起，31年過去了，他用心血與汗水譜寫著一個人民教師平凡而又偉大的壯麗詩篇。

執著的追求鑄就講壇高超的技藝

王新民潛心鉆研小學語文教學，教學經驗豐富，教學風格突出，具有較高的教育理論水平、教學科研能力及開拓創新的教育實踐能力，尤其深諳新一輪課程改革，在打造具有生命力的新課堂、探索“自主、合作、探究”式教學、評價改革、閱讀教學、作文教學、小學活動課、高效課堂及有效教學研究等方面取得了卓越成績。

在探索新課改的過程中，王新民始終秉承自己在實踐中總結出的理念，在努力創設自主學習的課堂空間，打造“自主、合作、探究”式課堂教學方面取得了突出成績。他以質疑教學為抓手，融感悟教學、導讀教學、情感教學為一體。

在31年的教學生涯里，王新民敏銳地發現，當前語文教學的質疑思想嚴重缺失，學生質疑能力很差，創新能力也大打折扣。因此，在課堂實踐中，他總是鼓勵學生大膽質疑——給學生一個聰慧的腦袋。在學生質疑的過程中，他不僅注意激發學生提問的興趣，鼓勵學生提問的勇氣，而且關注學生提問的質量，培養學生善問的能力。他總能引導學生充分地探究——給學生一雙自由的翅膀。他時常采用“五步法”引導學生開展探究性學習；他一貫注重抓住“讀”這條主線開展教學，讓學生盡情地讀——給學生一張精彩的嘴巴。時而讓學生邊讀邊思，時而讓學生默讀靜思，時而讓學生讀中悟，悟中讀，評讀，練讀，想方設法引導學生讀出課文特有的韻味、情味；他總是敏銳地抓住讀與寫的聯結點，創設情境，引領學生快樂地寫——給學生一雙靈性的手。在這里孩子們快樂地寫，寫出了個性，寫出了風采，寫出了自己的感悟，學生的創造力得以充分展示，情操得以陶冶，學做小詩人、小作家的心愿得到最大的滿足。

王新民就是這樣，按照新課標的要求，帶領學生在聽、說、讀、寫的語言實踐活動中摸爬滾打，切實提高學生的語文能力，增強學生的語文素養。

在作文教學中，針對目前作文教學缺失童真、童心、童趣，學生生活單調、乏味、枯燥，學生討厭、害怕作文，作文教學無計劃、訓練無序、操作隨意，作文指導要求過多、過高、過細的現狀，王新民提出：“作文教學要樹立以學生為本，以生活為本的理念，作文教學要放開手腳，讓學生無拘無束地練筆，真正回歸到它本質上來。”

在這一先進理念的指導下，王新民指導學生自由地寫過去，寫現在，寫未來；寫虛的，寫實的；寫真、善、美，寫假、惡、丑；學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，完全沒有約束。

王新民潛心研究探索出的小學作文“五步改評法”和“改造我們的作文教學”的專題講座在武威市小學作文研討會和新課改骨干研修人員研討會上引起了不小轟動，他倡導的極具生命力的作文教學法有力地推動了本校乃至本地區的作文教學改革。

是的，王新民的課堂對于更多的人來說是一個精典，沒有刻意，沒有模仿，看似簡約，實則是知識、能力的厚積薄發。他新穎的設計，超前的理念，標準流暢的語言，巧妙精準的點撥，無不讓聽者折服。

在民勤送教下鄉的示范課上，全場一千多名教師屏氣凝神聽課，教師們無不為他高超的教學技藝嘆服。下課的鈴聲響了，沒有一個人愿意離開座位，有幸聽講的學生眼巴巴地望著王新民，眼里滿是眷戀和不舍。當地的教育專家也發出了這樣的感慨：“當老師當成這樣是一種境界。”

不錯，聽他的課是一種享受，一種視覺與聽覺的享受；聽他的課是一種洗滌，一種靈魂與身心的洗滌。很多學生因為他的教學永遠愛上了語文，在他任教的班上，沒有不喜歡語文的學生，沒有不愛朗誦的學生，沒有不愛思考的學生，沒有怕寫作文的學生。

執著的熱愛，忘我的付出，終使王新民在三尺講臺上結出了碩果。

從他代表甘肅省參加的全國比賽課《一夜的工作》，到甘肅首屆骨干教師特級教師的獻課《梅花魂》；從中英項目教學支援小分隊深入靜寧、莊浪、廣河上的示范課《孩子我為什么打你》，到民勤縣閱讀教學研討活動樣板課《火燒云》……王新民老師一路走來一路精彩。

真誠的關愛培養了一批感恩的學子

在多年的班主任工作中，王新民以高度的工作責任感和強烈的事業心，培養了一批又一批的優秀學子。所帶班級班風活潑，學風優良，多次被評為先進班集體。

“誰愛孩子，孩子就愛他！只有用愛才能教育好孩子。”這是王新民的座右銘。在班主任工作中，他總是讓愛與責任先行，對學生傾注自己全部的心血和無私的愛。

有一次期中考試后，班上一位叫張勇的同學來到王新民的辦公室，他拿著試卷指著一道題說：“老師，我的這個答案是正確的，不應該扣一分。”王新民耐心地給他解釋扣分的原因，但張勇的臉上始終未“陰轉晴”。王新民只能給他加上了一分，原來59分的試卷變成了60分，他對張勇說：“這次老師借給你1分，下次考試可一定要給我還回來。”張勇連聲說：“謝謝老師。”拿著試卷滿意地走了。

期末考試后的一天中午，張勇同學又來到王新民的辦公室，他拿著試卷鄭重地說：“老師，這次我考了70分，期中考試我借了1分，現在還回來，請老師扣除1分。”王新民看到他的表現后激動地說：“看到你的進步老師很高興，1分就不扣了。”

就這樣，一個學習上的后進生被巧妙地教育了過來。“借”寄托了老師的期待，王新民將理解、鼓勵、信任和希望“借給了學生”，學生從“借”中體驗到了老師的良苦用心，又以學習的進步、成績的提高“還”給了老師，一借一還，巧妙地運用了期待效應和情感激勵。

“愛是師德的核心。”王新民常這樣說，更經常這樣做。

班上有一位叫齊志強的學生，性格倔強，動輒就跟老師頂嘴，還經常惹事，不完成作業。王新民多次找他談心，動之以情，曉之以理，并從生活上主動關心照顧，學習上多次給他“開小灶”，只要有一點兒小進步，就給予他鼓勵，短短兩個月時間，齊志強就端正了學習態度，開始認真學習，并在初中升學考試中取得了平均94分的好成績。多年以后，在新疆武警部隊工作的他在給王新民的信中這樣說：“尊敬的王老師，再過兩天就是教師節了，我的腦海中時常浮現出您的身影，您是我12年的中小學生涯中遇到的最好的老師。”

20多年前教過的學生，無論現在是干什么工作的，每逢節假日，他們都會以打電話，寄賀卡，或登門拜訪的方式來看望自己的啟蒙老師，在他們心目中王新民老師是他們的引路人，是他們引以為榮的師長，更是他們的摯友。是的，沒有悉心的付出，沒有真誠的關愛，哪有這般動人的回報？

老師只有把更多的情和愛注入教育中，才能收獲學生對老師、對同學、對親人、對社會的回報。這，才是教育最好的成就。

無私的奉獻引領素質優良的專業化隊伍

一位有影響力的教師，他應該像大樹一樣，不但自己枝繁葉茂，還要影響周圍的老師。

作為主管教學的副校長，特級教師，省級學科帶頭人，王新民除了自己堅持學習，把握新課改的脈搏以外，還對本校教師的專業成長傾注了一腔熱情和心血。

王新民極力倡導并踐行的武師附小“骨干教師課改論壇”、“看光碟聽名師講課”、“同課異構探索課”、“教師的智慧與創新論壇”、“五個一讀書工程”、“每周一詩誦讀活動”已成為學校的品牌校本教研活動。教師培養“青藍工程”、“五課結合”、“三字兩話（畫）一機”、“師徒結對教研活動”、“青年教師練兵比武活動”已經成為學校培養青年教師的有力抓手和堅實的平臺。特別是在培養、推選省市級骨干教師、青年教學能手等人才方面作出了突出貢獻。

他經常深入課堂調查、診斷、指導教學。每學年保證聽推門課40多節，其他公開課60多節，無論是推門課還是公開課，聽完每一節課他都能及時地和上課老師切磋、交流。校內開展的每一次中青年教師的探索課，課后他都能盡可能面對面地給予青年教師熱情的鼓勵、公正的評價、真誠的幫助和高水平的指導。學校選派老師參加市上、省上的觀摩、評優活動，他都能從設計、備課、說課、上課、教學手段等各個環節給予幫助和指導。

2000年～2010年，由于他在教師培訓、培養方面的扎實、辛勤、突出的工作，學校先后有15名教師被評為省、市級骨干教師，8名教師被評為省級青年教學能手。在他的指導下，1名教師獲全國課堂教學一等獎，2名教師獲全國二等獎，11名教師獲省級課堂教學競賽一等獎，5名教師獲省級課堂教學競賽二等獎，1８名教師在武威市送教下鄉、教師培訓、新課改研討會等活動中獲獎。目前一大批青年教師已脫穎而出，成為學校教育教學的生力軍、主力軍和武威市響當當的名師。

忘我的付出無愧教育科研的先鋒

王新民不僅是教育教學、育人管理方面的實干家，更是全市科研方面的能人和專家。他有著深厚的專業功底和嫻熟的教學技藝。他以自身高超的科研素質，引領學校的科研工作，使學校的教育科研站到全市的最前沿。為了提高自身以及全校的科研水平，他始終不忘將理論學習和實踐研究相結合。工作之余，他的案頭總是堆滿各種業務雜志和報刊，31年時間，他的學習筆記和聽課筆記，他寫的教案一摞又一摞，他的教育博客篇篇擲地有聲，他的論文樸實中透著睿智，犀利中透著靈動。最先進的教育理念，最優秀的教育專家，最新穎的教學方法，最巧妙的育人方法，他都能悉數道來。最讓老師們叫絕的是王新民的聽評課。他扎實、細致的聽課作風感染著每一個老師，他中肯而熱情的鼓勵常常讓失去自信的老師找回了自我，他那犀利的目光也時常讓那些偶爾想應付一下的老師改掉了浮躁的毛病，他那細致入微、深入淺出的評課每每讓老師們從心底里折服。用年輕老師們的話說：“每次上完公開課，不聽一下王校長的評課，心里總是沒譜。王校長的評課聽一次讓我們長進一次，聽一次心里明亮一次，聽一次享受一次，提高一次。我們就是在王校長的評課中成長起來的。”

為了提高老師們的科研積極性，培養一支具有現代觀念、思想活、業務精、素質強的教師隊伍，王新民帶領老師們積極投身科研，這極大地促進了老師們的科研積極性，極大地推動了學校的新課程改革。在他任教導主任和教學副校長以來，全校共有30多名教師在省市級課堂教學評優中獲得一等獎，共有200多篇論文在省市級刊物發表或獲獎，共有10多項課題通過省市級鑒定并獲獎。

他個人在教育科研方面更是碩果累累。

二十多年來，王新民老師撰寫的《“同課異構”帶給我的感受與思考》等30多篇論文在《中小學骨干教師國家級培訓教育研究文集》《甘肅教育》等國家、省、市級刊物發表或獲獎。他的《一夜的工作》等經典教學案例先后被中英甘肅基礎教育項目校長培訓系列教材《教學支持》、全國小學語文省市教壇新秀經典教案與述評、《課堂教學藝術精品集》《小學語文教學》《教育革新》等收編或發表。他主編了《語文》北師大版三年級上冊、下冊和人教版第五冊、第六冊的配套《同步閱讀作文》，他主持的課題多次獲得省級獎項。

在奉獻的天平上，王新民把愛的砝碼傾斜于講壇與學生，他用自己一腔熱血澆灌著他所鐘愛的教育事業，他用他滿腔豪情抒寫著自己平凡而壯麗的人生。這是他對黨，對人民，對祖國最為真誠的情愫。

編輯：陳富祥