淺論空中乘務專業的播音主持課教學

喻潔

【摘要】空中乘務專業的播音主持課教學對于提高空中乘務專業學生的語言表達能力和服務溝通水平起到了重要作用，但相對于播音主持專業學生的播音主持課教學，其側重點和教學方式應該有所不同，既要考慮到學生的特點，也應該考慮其職業需求，只有有的放矢，因材施教，才能真正達到教學效果。

【關鍵詞】空中乘務專業；播音主持；教學

近年來，民航業的快速發展，對各類人才的大量需求，為教育市場的迅速擴大提供了強大的動力。據不完全統計，我國目前專門培養空中乘務人才的學校（或專業）和培訓機構已有百余家，為培養高素質的航空服務專門人才，提高空乘人員的服務水平和服務質量，各大院校空乘專業都開設了客艙服務溝通訓練類課程。在空中乘務專業開設播音主持課程，將空乘服務溝通與播音技巧相結合，無疑對提高空中乘務專業學生的語言表達能力和服務溝通水平起到了重要作用。但與播音主持專業教學不同的是，在空中乘務專業開設播音主持課程，應在教學目的、教學內容、教學方法上進行認真思考，否則學生只是學習了一些播音主持的知識，沒有真正掌握到語言技能，教學工作也達不到實際效果。

一、根據職業需求確定培養重點

播音主持專業學生或其他廣播電視新聞專業的學生學習播音主持課程是為了當專業的播音員、主持人，或是成為能夠勝任出鏡工作的記者。與這些專業學生學習目的不同的是，空中乘務專業學生學習這門課程是為了將來更好地從事自己的工作。據筆者對所在學校空中乘務專業學生就業情況的了解，百分之九十的該專業學生畢業后進入了服務行業工作，良好的語言表達和溝通能力對于他們的求職和職業發展都非常重要。因此，對空中乘務專業的學生進行播音主持教學應充分考慮其職業特點和職業需求，確立培養目標，重點培養學生的語言表達能力。首先在發聲上，要求在發音準確、規范的基礎上做到清晰流暢、圓潤集中、樸實明朗、落落大方，不僅要聽得清楚，還有聽得舒服，有美的享受。發音的準確規范對于播音主持專業學生要求很高，但對于空中乘務專業的學生則可以適當放松一些，因為他們不是要成為專業的播音員或主持人。空中乘務專業的的學生在入學前是要經過面試的，他們的基本語音面貌還是比較好的，因此語音課的教學沒有必要再從基本的拼音開始學習，一是與普通話課相雷同，二是課程的開課時數也不允許。在語音學習方面可以著重練習一下調值。筆者在實際教學過程中發現，大部分學生在表達上沒有系統音的問題，但在調值上普遍存在不夠到位的情況，可以針對這個問題利用一節課的時間著重進行練習，還是頗有成效的，其余方面則可以在學生練習的過程中遇到問題現場糾正。在發聲上應進行更高層次的訓練，也就是如何達到動聽，這就牽涉到發聲學方面的技能，包括胸腹聯合呼吸的運用，口腔控制和喉部控制、聲音的共鳴和彈性等技能。這些新的發音用聲習慣的建立可能會使很多同學不適應，或者掌握不了要領，要鼓勵學生大膽地拿自己的身體做實驗，并結合生活中的一些體驗去體會，比如在學習口腔控制的時候，可以用倒吸冷氣，半打哈欠，舉杯痛飲等這些生活中的體驗去找感覺。

如何讓語言動聽，能打動人？接下來要學習的是播音創作基礎和播音創作技巧，包括：準備稿件、理解感受、情景再現、內在語、對象感、停連、重音、語氣、節奏，這一部分的學習首先要讓學生樹立正確的創作觀念，語言表達的過程不是簡單地從文字到聲音，而是要深入地理解文字稿件內容，要有感受，有情感，是一個動腦又動心的過程。在正確觀念的指導下，要給學生進一步講解技巧運用的方法，親自做示范，讓學生學會運用。在教學中，可以挑選一些典型的句子和段落讓學生反復去練習，在練習的過程中體會這些技巧運用后達到的不同表達效果，并且讓學生嘗試自己去理解分析句子、文章，利用這些技巧讓表達生動，用語言打動人。

在主持教學方面，要培養學生清晰自如地把內容表達出來的能力，并著重培養學生的即興口語表達能力，讓學生學會在短時間準備后，能把事情表達清楚。比如在即興口語訓練上，讓他們學會三段式的表達方法：開頭提出主題，點明觀點；中間運用事例，解釋主題；結尾提升主題，強調己見。

二、教學內容與專業融合

客艙服務的過程當中也會用到播音主持的知識，比如在飛機上就有客艙播音，我們可以從中選取一些與專業相關的材料進行訓練，這些材料既跟學生的專業相關，能引發他們的學習興趣，又可以更好地調動學生的播講愿望和播講積極性。這些材料包括：客艙安全介紹、航線及注意事項介紹、景色風光介紹、特殊情況播音、節日活動播音等。在訓練中，教師要注意將播音主持的知識穿插其中，跟學生講解不同類型的稿件應該怎樣播讀。

在實際訓練中可以讓學生參與其中，活躍課堂氣氛。例如，在進景色介紹播音訓練中可以讓學生自己設計名勝景點的播音稿，并進行表達。因為乘坐飛機的大部分旅客并不會經常乘坐同一航線飛機，他們來自不同地區和國家，在飛行中常常會對途經的地方感興趣，因此空乘人員需要承擔導游的角色，主動介紹途經地的名勝古跡。學生介紹景點時，要引導他們運用播音主持的知識，不僅要表達清楚，還要做到情聲氣結合，“以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂”，用聲音把旅客帶入到飛越的景點中去，用聲音打動旅客。在節日活動播音中，可以設計在飛行的過程當中遇到不同的節日，如中秋、國慶等，讓學生作為主持人模擬現場的情景，主持一場小型的活動，讓學生在即興口語運用的實際當中體會發聲的狀態，用表達來帶發聲，能夠更加明顯地體現出學習效果。

三、從學生出發確定教學方式

播音與主持課教學效果的好壞和學生的心理素質、心理狀態有很大關系，這與其他以傳授知識為主的專業不同。如果沒有良好的心理素質，一到話筒前，一到臺前就緊張，即使自身條件再好，準備得再好，也無法將水平發揮出來，而且科學的發聲方法告訴我們“興奮從容兩肋開，不覺吸氣氣自來”，人在越是放松、自如、愉悅的狀態下越容易獲得充足的氣息，并且這種愉悅、放松的狀態也有利于情感的到位和表達。學生在學習的過程當中有信心就不緊張了，良好的心理狀態下表達也更加自然。空中乘務專業的學生不同于播音主持專業的學生，不能對他們提出那么高的要求，要求高了，學生能力不能及，也就達不到教學效果了。因此，在教學中應該從學生出發，以鼓勵為主。即使學生表現得不夠理想，也應該從他的表達上選取一兩點可取之處鼓勵一下，要善于捕捉學生的每一點進步，并且把這種進步加以擴大提出表揚，讓學生形成良好的心理暗示“我也可以表達得很好。”但以鼓勵為主并不是放松對學生的要求，而是對問題的解決要講究方式和方法，可以對一些普遍的問題進行集中講解和解決，對單個的問題進行一對一的課后輔導。筆者所在班級的學生自尊心較強，渴望得到肯定的意識也較強，對待這樣的學生更要慎用批評，以鼓勵為主，學生自信心的加強會促使他們越來越喜歡表達，越來越敢于表達，進步也就越大。

在課堂氣氛上，空乘專業的學生性格比較活躍，因此在課堂氣氛上要盡量輕松、活躍一些，藝術課程的學習需要一個寬松的氛圍，這樣有利于知識的掌握。如果人非常緊張，那么你的肌肉是緊張的，呼吸是僵持的，反而達不到訓練效果，因此要盡量保持一種輕松的課堂氛圍，多采取一些互動的教學方式活躍課堂氣氛。例如，可以讓學生互相進行點評，在互相學習的過程中發現不足及時改進，也調動了學生的學習積極性，同時活躍了課堂氣氛。

參考文獻：

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