淺談職高數學教學

張連超

【摘 要】職高的學生成績普遍不好。他們在學習、思想、行為習慣等方面存在較大的缺陷，職業高中與普通高中在數學課教學中有很大的區別。數學課在普通高中作為一門主科，學生基礎較好，學習興趣濃。而職業高中數學課作為一門工具課，是為專業課服務的，學生數學基礎差，大部分學生對數學毫無興趣，這給教學帶來了一定的難度。結合本人多年的職高數學教學實踐，針對目前職高數學教學的現狀，本文從幾方面論述了應該怎樣高效底進行職高教學數學。例如，教學內容改進方面，教學銜接方面，教學方法，教學要求的改革等等。

【關鍵詞】 職高數學；興趣；知識系統；改革

一、職高數學教學概述

職業高中的學生數學成績普遍較差，已成為職業高中數學教師在教學活中遇到的一個令人頭痛的問題，如何成功地轉化數學差生，就必須認真深入地剖析，找出這些數學差生產生的原因，然后才能對癥下藥，從根本上解決這一問題，這是值得我們承擔職高數學教學任務的每位教師認真反思的問題。

二、職高數學教學過程中出現問題的原因

1.入學時數學基礎差

隨著我國中等職業教育的發展和我國九年義務教育的普及，家長們對子女接受教育意識的加深，越來越多的初中畢業生對自己受教育程度感到不滿足，還需進一步提高自己的學歷，讀不了高中讀職高已成為每位初中畢業生的選擇。因此有大批升不了高中的學生就選擇了讀職中，特別是很多職業學校招收了大批沒有參加中考的初中畢業生，這勢必造成職高學生數學成績普遍較差。

2.學習目標不明確，對數學認識有偏見

目標是學習的動力，大部分職高學生由于不準備參加“三校生”高考，缺少高考的競爭。也就缺少了應有的壓力和動力；有的學生對數學沒興趣。上了職高，實際掌握數學知識的程度大概只有初一年級的水平。同時，很多學生沒有認識到數學作為一門基礎學科在社會生產中的重要地位，沒有意識到很多專業技能的掌握要求有良好的數學功底作為基礎。因此，大部分學生學習數學的目的僅僅是為了應付考試，學習過程被動，學習動機不明確。

3.意志薄弱，不能控制自己堅持學習

學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服困難相聯系的，與初中階段的學習相比，職高數學難度加深，教學方式的變化也較大，教師的輔導時間減少，學生學習的獨力性增強。在銜接過程中有的學生適應性強，有的適應性差，主要表現在學習意志薄弱方面。有的職高生，一遇到計算量較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽是難題或一看題目較長就產生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。還有些甚至因為貪玩，不能靜下心來學習，也就經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。時間一長，也就變成了數學差生。

4.缺乏科學的學習方法

初高中數學的梯度跨躍很大，許多同學進入職高之后，還像初中那樣具有很強的依賴心理，沒有掌握學習的主動權，有的學生只注重模仿，只會死記硬背結論，只會做見過的題目，只注意記題型，不會開辟新路子，靈活地運載所學的知識。在學習數學的過程中，不重視對概念的理解，不研究解題過程，只記結果，不想做題，不掌握典型的解題思想和方法。對所學知識不會進行比較，不善于歸納和整理，又不重視課前的預習和課后的復習，僅把課堂聽講作為學習知識的唯一途徑，導致了很多學生知識點零亂，掌握知識片面，死板，在解題時只要條件稍加變化便無能為力。

三、職高數學的教學改革

1.教學內容的改革

首先，新的職業和就業領域中，崗位對個人技能的要求由專一型向復合型轉化，由恒常不變向更新多變轉化，由標準化向個性化轉化，這就要求職教數學課程的開發與設置須選擇更為靈活的策略，以適應知識、技能更新換代及周期縮短的特點。有調查表明，人的職業技能85%以上是在工作崗位上形成的。既然如此，就沒有必要把那些只是為了體現學科本身的體系、邏輯，或者是借以用來表明學科的水準、高度而學生確實學無致用又力所不及的內容放進課程，那些完全可用計算機來完成的繁瑣計算、推理、證明等，也沒有必要用來擠占學生的時間，更沒有必要用偏題、怪題來為難學生。而應該引導學生把更多的時間、精力和聰明才智用在動手實踐中，用在創造、創新和發展自己的個性、特長上，盡量考慮到市場需求的實際，做到以實用為本，以夠用為度。

其次，職業學校的數學教材內容要符合學生的實際和社會需求的實際，淡化知識體系的完整，淡化邏輯結構的嚴密，刪減繁瑣運算，擴大數學知識面，加強數學方法的教育，有意增加數學建模與計算技術的內容，側重應用能力與計算能力的培養。

2.教學要求的改革

由于職中復雜的教學情況(專業不同、學情不同、市場需求不同等)，教學要求不能一刀切。職業學校的學生教學基礎差異也較大，若在教學中對學生發出同一號令，使用同一把尺子，就造成基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生吃不消，因此在教學上不能“一刀切”，要根據學生的情況分層次教學，力求做到因材施教，有的放矢。學校教學主管部門在開學初應針對各個專業、各個班級按市場要求、學生實際等相關要求制訂教學計劃，明確各班級、各學生的教學要求。對于一般學生，學會計算的方法，會運用計算工具，能解決應用問題就很好了。經過一至兩年的訓練，使學生逐步養成數學思維習慣，這樣就能達到使學生具有初步數學建模能力的目標。其實，對于職中生來說，解題可以使用計算器、計算機以及各種繪圖工具。會使用工具就是本事，能使用工具解決問題就是大本事，我就是這樣對學生要求的。

3.教學方法的改革

興趣是學習動力的源泉，是個體潛在的動力。職高數學課堂，尤其要重視興趣的作用。因為大多數學生都有失敗的學習經歷，他們討厭、憎恨甚至恐懼數學。現在職校里大部分同學都處于這種狀況。在教學中，教師應盡量多聯系生活實際，多聯系學生所學的專業課，時時刺激注意，處處誘發興趣，增強學生的學習信心。