完善的課堂教學,全面的校外培訓

付楊

【摘要】隨著我國與國際社會的交流愈加頻繁，英語作為一項不可替代的溝通工具逐漸發揮著更加重要的作用，因此英語學科在教育體系中的地位也越來越高，學校開設英語課的時間也越來越早。但是對于很多學生，尤其是初中生來說，學好英語仍然是一項比較艱難的任務。初中相對于小學階段增加了多門課程，而英語課程的難度卻在逐漸加深，所以無論從教師或是學生的角度來看，為學生建立一個從課堂到校外的全面英語學習空間就顯得非常必要。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；校外培訓

目前我國的中學英語教育已經越來越完善，但是初中生的學習壓力也在逐漸加大，為了輔助初中英語的課堂教學，讓學生們更好的學習英語，課外英語培訓的作用逐漸被人們所肯定，教師們也在探索更加先進的教學方式，以更加全面地配合課堂教學。

1 初中英語培訓機構的作用

1.1 有效鞏固校園課堂的教學內容

教師在課堂上講授的內容對于英語基礎較好的學生來說，只需要按部就班學習就可以掌握。但是對于大多數學生來說，僅僅依靠課堂聽講還無法完全理解，因此要參加一些英語培訓課程來鞏固所學知識。英語培訓機構的教師通常來說都是根據學生的要求進行課程的講授。學生在課堂上有一些漏聽的內容或者沒有完全理解的內容，在參加培訓時可以重新聽講，從而能夠再次學習到在學校學過的知識；即使是在課堂上已經聽過的內容，也能夠在培訓時再聽一次不同的講解，從而鞏固校園課堂上所學習到的英語內容，對知識產生更深的記憶。

1.2 滿足不同層次學生的學習要求

任何一個班級的學生構成都是參差不齊的，一定會包括基礎較好、基礎一般和基礎較差的學生。但是這些學生同處一個班級，教師在講課時只能兼顧大局，不可能加快講課速度，也不可以重復同一章節的課程，于是這也就讓學得快的學生有“吃不飽”的感覺，讓學得慢的學生有“消化不了”的困惑。但是培訓學校則能根據不同基礎和層次的學生設置不同進度的培訓課程，例如給學習能力強的學生設置“快速提高班”，給學習能力弱的學生設置“基礎鞏固班”，讓不同層次的學生達到“只要學過，就能掌握”的程度，都能取得自己滿意的效果和成績。

1.3 代替家長對孩子進行課后輔導

家長是孩子的第一任老師。為了孩子取得更好的成績，幾乎所有的學生家長都會在課下盡最大能力輔導孩子學。但是到了初中階段，除了專門針對中考做出多年研究和教學實踐的教師，家長們很難抓住教學重點難點，尤其是英語這門學科，對于多年沒有接觸英語甚至從沒學過英語的家長來說，想要輔導孩子就成為了一項不可能完成的任務。但是英語培訓課卻有效解決了這一問題，培訓教師多是具備正規教學資質，有著豐富教學經驗的英語教師，他們可以幫助和代替心有余力不足的家長為學生們進行完善的課后輔導。

2 課堂與培訓機構教學有效結合的策略

2.1 改變課堂教學方式，活躍課堂氛圍

“課堂”這個詞總是給學生們以嚴肅和壓抑的感受，同時由于升學率仍然是大多數學校進行評比和排名的重要指標，所以這些學校最為注重的還是學生的學習成績，教師們必須在有限的授課時間內最大限度地完成教學任務。有時就要通過讓學生們通過死記硬背的方式記住考試時的重點和難點。當然，在現行教育體制下，這樣的方式無疑是高效的，必要的，較為完善的，但是如果能讓這些知識真正扎根于學生的頭腦中則效果更好。為了配合學校提高英語教學質量，培訓機構可以通過調動學生興趣的方式來啟發和鼓勵學生自己探索知識，領悟知識直至掌握知識。例如，“the earth”這個詞組除了有“地球”這層意思以外，還有“究竟”的意思。在學校的課堂上，大多數教師會直接讓學生把漢譯背下來，但是這種記憶一般很短暫，一段時間不使用就會忘記。而培訓機構則采取在給出一定提示之后讓學生們通過猜的方式來學習，并且猜對有獎。初中生年紀小，對這種形式比較感興趣，參與性很強，所以課堂氛圍便會變得融洽而活躍，學習效率顯著增強，知識掌握更加扎實。

2.2 補充課堂缺失元素，完善教學模式

教師作為知識的傳授者往往理論知識豐富、口若懸河，加之我國目前的考試制度主要是以筆試為主，理論性較強，所以很多重要的英語技能都沒有得到應有的重視。盡管學校對于學生的書面教育已經比較完善，但是學生的英語聽、說能力卻受到了一定的限制。在培訓課上，教師們卸下了升學率壓力，可以專注于知識的傳授，因此，在不同的英語技巧課上培訓人員也可以適當調整。例如英語口語課可以不安排滿腹理論、但口語不夠地道的教師來上課，而安排不一定了解中國考試卷題型，但授課風格活潑、以英語為母語的外教來上課，這樣來補充課堂上缺失的教學元素，促使參加培訓的初中生都能說上一口流利的口語，提高自己的英語水平。

2.3沖破傳統課堂限制，構建全面課堂

誠然，英語課堂上的教學是非常重要的，并且現行的英語教育已經比較完善，學生們可以在課堂上學到豐富的英語知識。但是很多教材以外的英語教學空間卻常被教師們忽視。例如英文影視劇、英文歌曲、國外旅游團或夏令營活動等。培訓課一般是開設在課余或節假日期間，老師們可以組織學生觀看內容向上、發音地道的英文影視劇，這對于培養學生的聽力水平是非常有效的。老師也可以介紹學生同外國夏令營營員交朋友，并且用英語與他們交流，甚至交筆友，即使這些外國學生回國，也可以通過書信或網絡與之聯系，這種方式，不僅讓孩子們開闊了眼界，結交了朋友，更提高了英語口語、聽力乃至寫作水平，一舉多得。

3 結論

剛剛進入初中階段，很多學生會突然感到極大的不適應，因為和小學時期相比，初中的學科數量有所增加，課程難度有所加大。特別是英語這門學科，因為其知識體系與學生從小建立的漢語思維方式有很大的差別，所以很多學生都覺得學好英語有著較大的困難。對于幾乎沒有升學壓力的小學生來說，英語成績不夠理想還不會給他們造成太大的緊迫感，但是一旦升入初中，面臨巨大的中考壓力時，學生們則無法泰然處之，而是抓緊一切課上課下時間來最大程度地提高自己的英語成績。在這種情況下，實現完善的課堂教學，全面的校外培訓，將校內外英語教學有效結合，給學生一個立體的英語學習環境，對于提高初中生的英語學習質量有著很大的意義。

參考文獻：

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