活躍課堂氣氛 提高教學質量

郭會杰

【摘 要】體育課上的氣氛是學生在體育課中情緒情感等心理特征的綜合體現，它與課上的教學內容、教學方法以及教學條件有著密切的內在聯系。在體育教學中，只有認真研究教材內容，根據教材和學生的特點采用多樣的教學和練習手段，才能夠營造生動、活潑、主動的課堂氣氛。教學實踐證明：課堂氣氛的好壞直接影響教學效果，教學質量，師生情緒。作為一名合格的體育教師必須具有調節課堂氣氛的能力，使學生在良好的心境下，活躍的氣氛中，欣然地完成體育教學任務。

【關鍵詞】高中體育；教學；課堂氣氛；教學質量

人們常說：“興趣是引導人們實現遠大理想的第一步，也是位良師益友。”如果一個人對某一事物產生了興趣，他就會對這一事物進行高度自覺和積極的探索研究。例如：我國著名科學家竺可楨對記錄氣象感興趣，使其臨終前一天還在病床上寫數十年從未間斷的氣象日記。要學生對體育課產生興趣，首先要了解學生參與體育運動的動機是什么？了解這一年齡段學生特有的心理狀態是怎樣的？了解這些對我們開展教學有很大的幫助。據調查大多數同學進行體育運動的動機是愛好或增強體質，還有少數同學是為了應付考試和達標。這一年齡段的學生有較強的表現欲，所以在開展教學活動時，應該為學生營造一個利于學生表現自我的環境。當學生這一心理需求得到滿足時，心理上產生一種優越感，從而愿意花更多的時間去鉆研，才有可能成為這方面的專業人才，形成特長。體育課的目的是在教學過程中提高學生的健康意識，增強學生體質，滲透對學生的思想品德教育，對學生終身體育觀念、運動能力、實踐能力的培養，從而使學生身心得以全面發展。因此，在體育教學過程中，將教材與興趣這一心理因素有機地結合起來，才能起到事半功倍的效果。學生對這一學科產生了興趣，這門課上起來才會有氣氛！

下面我就從幾個方面談談使課堂氣氛活躍的條件。

一、教師良好的情緒是保持課堂氣氛活躍的首要條件

教學活動是教與學的雙邊活動，在這一活動過程中，師生的情緒是可以互相感染的，而教師的情緒狀態尤為重要。教師一人的情緒狀態可以影響全班學生的情緒，教師上課時情緒飽滿、和藹可親、語言生動，學生會感到賞心悅目，學習情緒會受到鼓舞。在這種環境下，學生敢與聯想、思想活躍，動作放松自然。反之，教師情緒低落、語言生硬、表情沮喪、態度蠻橫、教法呆板，組織和要求不合法，會使學生感到氣氛緊張，精神受壓抑，產生畏懼心理，整個課堂氣氛會死氣沉沉，毫無生機。

二、適宜的組織教法，是課堂氣氛活躍的重要因素

（１）講解示范在體育課中是常用的教法。動作示范正確、優美是課堂氣氛活躍的先決條件。在做示范動作時，教師正確、優美、輕松自然的動作，會使學生感到欣然，引發學生學習的興趣；相反，如果教師動作示范僵硬、不連貫，會使學生產生不悅心理，厭惡情緒，不易于接受教師的技術動作。另外，在教學中，可利用學生的錯誤動作，示范給學生看。體育教師幽默形象的動作，能使學生在笑聲中糾正自己的不正確的動作，加深學生的記憶。

（２）教師的語言要具有鼓動性、簡捷性、幽默性。上課時，教師針對所教學生的心理特點富于表情地運用鼓動性語言，引起學生的注意，調動學生學習的積極性，堅定信心。例如:測試千米時，可以說:這節課我們測試千米，既可測出學生的千米速度，更可以了解學生的耐力、毅力，誰英雄誰好漢跑一跑就知道了。學生在教師鼓動性語言下，充分調動起自己的信心和積極性。在課上，講課語言要簡捷，做到言簡意賅。有時可用口決或要點教學提示，如武術動作中的弓步要點，可用“前腿弓，后腿繃”來形容，語言簡練，便于學生記憶、聯想，調動學生的興趣，引發學生的笑聲，活躍課堂氣氛。另外，教師在體育課上，語言要有幽默感。風趣幽默的語言，用于正面教育，勝過空洞地說教;用于批評則勝于簡單的訓斥;用于指導動作則有利于加快對動作技術的理解、記憶和掌握，活躍課堂氣氛。如“美女照鏡”一詞可用于“三路長拳”的“叉步雙擺掌”，這樣形象的詞匯引發學生的興趣，又便于加深學生的記憶，更形象地掌握動作技術。

（３）教師要運用啟發式教學，變“被動學習”為“主動學習”。從開始上課到進入身體活動，是一堂體育課的前提階段，教師應用心去打開學生的求知欲，主動去學習動作技術，對所學的動作技術有躍躍欲試之舉。如:本課內容是側向上步推鉛球技術，應用生物力學原理來學習，這樣，可以引導學生去探索。另外，還可以利用問答，猜謎形式，引起學生興趣。辟如：教師在教武術動作“弓步下沖拳”時，可利用問答形式激發學生的學習興趣：同學們大家看一下我所做的下一個動作，猜一猜叫什么名字，看看大家有沒有創編武術動作名稱的才能。“立正姿勢，身體右轉九十度，左腳上一步成左弓步的同時，右手從腰間變拳向下沖拳，左掌從體前向上架于頭上”。這樣學生就會邊模仿弓步下沖拳動作，邊猜動作名稱是什么，整個課堂氣氛一下子就會活躍起來。在學習動作技術時，要善于發揮學生學習的主動性，先講解一下動作要領，然后再讓學生按自己的思維去做一遍，滿足學生的好奇心。教師在學生做完一遍后，指出學生的錯誤所在，然后讓學生互幫互議。

（４）恰當指教，及時表揚鼓勵。課堂上要信任學生，尊重學生的自尊心，是增強學生興奮性、活躍課堂氣氛不可缺少的條件，尤其是在學生情緒低落，錯誤動作時時出現時，教師如能及時表揚，就能提高學生學習的興奮性。對違反課堂紀律的學生要從關心愛護學生出發，即或是批評，學生也會感到批評是善意的。例如:學排球時，有一個學生用腳踢球，此刻教師切忌聲嘶力竭地痛斥他，而應善意批評指導:“你應愛護教具，請向大家敬個禮，然后歸隊。”這樣在同學的笑聲中，學生既感到教師的尊嚴，又認識到自身的錯誤。如果教師大聲斥責說:“你手腳不分，再踢排球就別上課了。”用這種生硬的態度去斥責學生，會損害學生的自尊心，而且會因為這一怒斥，影響整個課堂氣氛。課堂上，學生認真練習，幫助他人，技術動作進步快，要及時給予表揚或拍手鼓掌，以示鼓勵。

三、合理布局場地，對形成和諧活躍的課堂氣氛也有一定作用

合理的場地布局，精心的安放器材，能影響學生的心態，激發學生學習興趣，增強學生學習的信心，誘導學生意志努力和運動能力的發揮。如果場地布置新穎、優美、安全，學生“一見鐘情”，就會興奮躍躍欲試，反之，學生一見就怕，產生畏懼情緒。

總之，要想使課堂氣氛活躍，就必須抓住學生心理與生理特征，通過新鮮活潑的組織教法，使學生積極參與教學過程，活躍課堂氣氛，提高教學質量。