淺談培養學生創新思維能力

莊麗新

【摘要】思就是想，維就是序。思維就是有秩序的思索。通俗地說，思維就是運用已有的知識和經驗來分析問題和解決問題，是人腦進行的高級智力活動。心理學將思維這一概念定義為：思維是人腦對客觀事物本質屬性與規律的概括的間接的反映。間接反映和概括反映是思維活動的主要特征。本文闡述了如何培養學生創新思維能力。

【關鍵詞】培養；學生；創新；思維

思就是想，維就是序。思維就是有秩序的思索。通俗地說，思維就是運用已有的知識和經驗來分析問題和解決問題，是人腦進行的高級智力活動。心理學將思維這一概念定義為：思維是人腦對客觀事物本質屬性與規律的概括的間接的反映。間接反映和概括反映是思維活動的主要特征。

思維是人腦的一種特殊機能，思維具有廣闊性、批判性、深刻性、靈活性、敏捷性。

（1）思維的廣闊性是指全面而細致地考慮問題。具有廣闊思維的人，不僅考慮事情的整體，而且考慮問題的細節，不但考慮問題本身，而且考慮與問題有關的其他條件。它是以個人自身的知識儲備為依據的，知識儲備量大，人多思維能力就更廣闊。

（2）思維的批判性是指能使自己的思維受到已知客觀事物的充分檢驗。思維的批判性是以思維的廣闊性為基礎，人具有廣闊，才能提出各種假想，并使這些假設得到充分的客觀事實檢驗。具有批判性思維的人在處理問題的時候能夠根據具體問題考慮正反兩個方面的意見，并虛心的進行自我檢查，堅持正確的觀點。這是一種善于從實際出發，又善于獨立思考的思維品質。

（3）思維的深刻性是指能深入到事物的本質去考慮問題。它是以批判性為前提的。具有深刻性思維的人，善于專研問題，不被表象所迷惑，能夠抓住事物的本質與核心，并作出正確正確的預測。

（4）思維的靈活性是指一個人的思維活動能根據客觀情況的變化而變化，能及時修改自己原來的想法，使思維從成見和教條中解放出來。經常聽說一個人機靈，就是思維的靈活性。

（5）思維的敏感性是指能在很短的時間內提出解決問題的正確意見與方法。它是思維其他品質發展的結果，也是所有優良品質的集中表現。

怎樣培養學生創造思維的能力？

1 建立終身學習制度

建立終身學習認證制度,是實踐終身學習社會的重要手段,也是順利推動終身學習政策的關鍵。良好的終身學習認證制度可以激發普通民眾參與終身學習的熱情,營造良好的學習氛圍。同時,也可以改變人們傳統的學習觀念,讓不同學習渠道均能獲得公平認可與發展的機會,從而進一步促進正規、非正規、非正式的教育活動產生交流,最終形成一個具有統整功能的終身學習有機體系。當前,單純按照場所和形式來劃分是不夠的,我們需要依據學習的內容、質量和結果來辨認各種類型的學習,以增強它們的可見度。因此,終身學習的評估和認證成為目前實施終身學習一個非常重要的現實問題和困難。

2 搭建教學和科研平臺

學校教育的基點是人才培養,但如何培養人才,培養什么樣的人才,這關涉到學校的功能定位、發展路徑選擇和人才培養的規格等諸多問題。教學和科研平臺是引發教師新思想，開展創新性工作的基地。高校要制定相關政策，鼓勵教師進行教學和科學研究，在項目審批、經費投入、硬件建設等方面給予政策傾斜，促進平臺建設，為教師開展創新工作提供寬廣的舞臺。

3 創新思維的培養

為了培養學生的創新能力，我曾經在班會上向學生宣講社會發展與創造發明的關系，讓學生明白人類的物質文明和精神文明就是在創新和發明中發展的，從而培養學生推崇創新、追求創新、以創新為榮的創新意識；我還通過專題講座，向學生介紹創造發明的具體事例，激發學生的興趣，培養學生發明創新的信心。創新能力的核心是創新思維。為了培養學生的創新思維能力，我收集整理了有關知識，分期刊登在《班級日報》上，較為系統地向學生介紹了創新思維的內涵、形式和特點，并分別列舉了一些生動的例子加以說明，很受同學們的歡迎。

4 勇于開拓進取的創造才能和靈活機智的應變才能

教師的創造才能是指在教育實踐活動中，教師能夠針對教育對象、教育內容和教育情景的特點，有的放矢地提出新見解、創造新方法的才能。應變才能是指教師在教育過程中善于針對學生個性特點和當時的情境，隨機應變地對意想不到的偶發事件進行迅速、巧妙而正確處理的心理能力和決策才能。一個觀察能力、應變能力和創新能力都比較強的教師，才能夠對學生施以有效的影響，使之養成較強的創新能力。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”當今時代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標準，更重要的是是否具有迅速學習掌握知識的本領和進行創新的能力。