新課程標準下對英語教學(xué)方式的思考

竇躍兵

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運用，英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們的英語教學(xué)如何適應(yīng)時代發(fā)展，形成一種既能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，又能實實在在地指導(dǎo)教學(xué)活動的課堂教學(xué)理論體系，這是每一個英語教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。英語教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)的觀念、目標、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)的需要。

一、樹立正確的學(xué)生主體觀念，注重學(xué)生的個體差異

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)生之間是有差異的。我們應(yīng)該針對其差異性提供實際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。哈佛大學(xué)教授、當代世界著名的心理學(xué)家和教育家霍華德·加德納博士提出了“多元智力理論”，將人的智力分為8種類型：言語-語言智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、音樂-節(jié)奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-觀察智力。這對于我們轉(zhuǎn)變教育理念很有幫助。在英語教學(xué)中，我們也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異，比如有的學(xué)生口頭表達能力很強，有的學(xué)生善長書面表達。作為教師在教學(xué)中就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點進行指導(dǎo)。

二、英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力

新的《英語課程標準(實驗稿)》對英語課程內(nèi)容和目標做了如下表述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。從以上表述我們可以看出：

其一，掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在英語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫實踐，提高他們綜合運用英語的能力。

其二，學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識對于英語學(xué)習(xí)是有幫助的。語言基礎(chǔ)知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面，是形成能力的基礎(chǔ)。

其三，學(xué)生運用語言能力的高低與其情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略相關(guān)。英語教學(xué)一定要注重心理因素和英語文化背景，不僅是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個重要方面。一個人只有對英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進取，把英語學(xué)好。同時還要指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的英語學(xué)習(xí)策略。

三、英語教學(xué)要充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂情景教學(xué)改革注入了活力。我們可利用計算機的動畫演示和學(xué)生的實際操作，發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的廣闊性與獨特性。同時，要培養(yǎng)學(xué)生迅速、有效地處理信息的能力。讓學(xué)生掌握運用IT技術(shù)的能力，特別是運用IT技術(shù)迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)探索信息、選擇信息、管理信息和處理信息的能力，取其精華，去其糟粕，使我們的學(xué)生具有廣闊的視野、分清良莠的能力。從另外一個角度來看，一個能迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中也會始終處于主動地位。

四、英語教學(xué)要采用科學(xué)的評價方式

在英語教學(xué)中，我們多年來采用的評價方式是單一的，主要是筆試。我們注重終結(jié)性評價的結(jié)果，卻忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。我們往往是由英語教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，而忽視了英語教師對自己的教學(xué)和學(xué)生對教師的教學(xué)的評價，忽視了學(xué)生的自我評價和小組評價。這樣我們就沒有及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，適時調(diào)整自己的教學(xué)。

實施英語課程評價應(yīng)遵循以下原則：

多元化原則。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要的精神，在中小學(xué)英語教學(xué)中建立新型的評價體系必須體現(xiàn)多元性，它包括評價目標多元、評價主體多元、評價工具多元。其中，評價主體多元顯得尤為重要。以前，我們總是把教師作為唯一的評價者，而他們的評價對象也僅是學(xué)生。實際上，教學(xué)的管理者、英語教師、學(xué)生和家長都應(yīng)該是評價的參與者。

激勵性原則。要實施科學(xué)的英語評價體系，一定要體現(xiàn)評價的激勵作用。多元評價的目的，就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整教學(xué)。以往我們的教學(xué)評價是為了選擇最好的學(xué)生?，F(xiàn)在我們教學(xué)評價的功能發(fā)生了很大變化，評價的目的是為了發(fā)揮每個人的特長，為學(xué)生提供最大的發(fā)展空間。

情感原則。情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評價同樣有著密切的關(guān)系。在進行英語教學(xué)評價時，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗。評價學(xué)生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識，更要看他是否會用英語來表達自己的豐富感情，同時要帶著積極的情感來工作，關(guān)注學(xué)生的進步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評價中獲益。

（作者單位：漯河市第三中學(xué)）