探索小學數學教學中創新思維的培養

金 葉

【摘要】 社會在創新中發展，學生在創新中成長，新課程改革要求課堂教學從學生的實際出發，要充分發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人. 在數學教學中，就要注重培養學生分析問題和解決問題的能力，培養和發展學生的創新意識， “創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力. ”可見創新思維的培養是多么的重要. 在小學數學教學中創新思維的培養也是至關重要的. 在此過程中要怎樣培養學生的創新思維呢？我認為應該做到以下幾點.

【關鍵詞】 小學數學；教育教學；創新思維；培養

一、鼓勵學生質疑，培養學生的探索創新意識

培養學生思維的求異性，注意學生的獨到見解、獨特的做法. 注重學生獨力思考能力和創新精神的培養. 例如在教學簡便運算和應用題時，教師應鼓勵學生采用多種方法解答，培養學生的發散思維和創新思維，在教學應用題時可讓學生將原題進行改編后解答，增強學生探索新知識的興趣.

二、樹立創造的信心和勇氣

要使學習獲得成功，必須先樹立信心和勇氣. 創新思維的培養也不例外，教學中，教師要注重學生自信心的培養，還要注意呵護孩子幼小的心靈. 課堂上發言權不能被少數人壟斷，要鼓勵學生大膽發言，即使回答錯誤也要從不同方面給予表揚，盡可能做到不批評，以免挫傷他們的自尊心和自信心，傷害他們幼小的心靈，扼制他們創新思維的發展. 如他們提出了一些不切實際、不合乎常理的想法不要訓斥他們，不能草率地給予否定. 那些看似奇怪的、出乎教師意料之外的想法，正是他在一瞬間產生的實現創造性思維的火花. 例如：在教學應用題（一輛客車和一輛貨車同時從同一地點向同一方向出發，客車每小時行６０公里，貨車每小時行４０公里，經過５小時兩車相距多少公里？）時，我先讓學生獨立思考“經過５小時兩車之間的距離就是什么？”學生匯報：就是客車５小時比貨車多行的路程. 我接著讓學生思考這個問題怎樣可以解決. 學生甲：“可以先求客車１小時比貨車多行的路程，然后再乘５就可以了”. 學生口頭列式，我板書：（６０ - ４０） × ５ = １００（公里）. 我問：還有其他的解答方法嗎？學生都積極思考著. 然后學生乙：“客車５小時比貨車多行的路程還可以用客車５小時行的路程減去貨車５小時行的路程，而路程等于速度乘時間. ”學生口頭列式，我板書：６０ × ５ - ４０ × ５ = １００（公里）. 這種方法顯然復雜些，但易于思考，我及時對這名學生進行了表揚，他臉上立刻表現出成功的喜悅. 當學生小有成績時，及時給予表揚，可以培養他創新的積極性. 到這時是不是結束了呢？我想答案是否定的. 我問：這兩種列式有什么聯系呢？學生也許想不到這兩種截然不同的解法為什么得到相同的結果，但經過仔細觀察不難看出第一種列式用乘法分配律就可以得到第二種列式. 這樣不但培養了他們的創新思維，也讓他們的思維得到了拓展，同時使舊知識得到了鞏固.

三、營造民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍

這樣的學習環境利于激發學生的思維和靈感，有利于知識的創新. 首先，應盡力避免引起學生學習的恐懼感，讓他們產生害怕心理. 害怕會阻礙學生創新思維的發展. 其次，教學中要創造一種平等、民主的師生關系，促進創新思維的培養，不民主、不平等的師生關系也會阻礙創新思維的培養. 最后，課堂上要多給學生一些自由的時間，培養學生自己動手的能力，讓學生積極參與課堂，多做一些創造性的活動.

四、培養合作精神

傳統的教學方法是教師教、學生學，學生的創新思維得不到培養和發展. 新課標下的教學方法要注重培養創新思維. 例如：在教學應用題時，可讓同桌合作，改題或編題讓對方解答，看誰能難倒對方. 學生為了表現自我，都會積極地參與到其中來. 這樣，既促進了學生參與學習的積極性，又培養了學生的創新思維.

五、設計貼近學生生活的趣味性練習

有趣的練習能激發學生解題的興趣，從而可以培養學生的創新思維. 在設計練習時要注意幾點. １. 能對基礎知識和基本技能起到鞏固的作用；２. 要貼近學生的生活實際：３. 適當設計一些可用多種方法解答的練習.

六、創設情境

在數學教學中老師要創設情境，使學生有創造的空間，這樣才能激起學生的求知和創新的欲望. 例如：在教學多步應用題時，我問：同學們，春天來了，猜猜老師想組織大家干什么？學生立刻回答：春游. 我說春游老師會發給你們好吃的東西，不過要你們自己去買. 學生聽了后情緒高漲. 因為他們很想去春游，也想知道老師給他們什么好吃的. 順著學生的思維，我說：老師給你們當中的一人３０元錢，去買２瓶營養快線和５包牛奶糖，你會買嗎？在買之前你想到了哪些問題？學生紛紛回答. 有的說買２瓶營養快線要多少錢？有的說買５包牛奶糖要多少錢？有的說一共要付多少錢？有的說應該找回多少錢？……我及時表揚了提出問題的學生，并重點讓學生解決“應該找回多少錢？”這個問題. 出示條件：每瓶營養快線４元，每包牛奶糖３元. 學生經過思考和我的適當引導，找到了兩種解答方法. 解法一：３０ - ４ × ２ - ３ × ５. 解法二：３０ - （４ × ２ ＋ ３ × ５）. 這樣的情景教學，既提高了學生的參與度，使課堂氣氛非常活躍，又體現了學生是學習的主體，更培養了他們的創新思維.

總之，目前我國已經普及了九年義務教育，其根本目的是使適齡兒童都能得到應有的教育，為此“面向全體學生”的教學原則成為我國實現義務教育和改變片面追求升學率傾向的指導思想，成為全面實施素質教育、培養創新精神和實踐能力的重要保證. 因此我們在小學數學教學中應注重既面向全體學生又要注重在這個過程中不斷地培養學生的發現能力和創新精神.