小議課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與內(nèi)容

戴柳英

一、根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建教與學(xué)

體育教學(xué)不僅是關(guān)心自身“如何教”，而且還要關(guān)心學(xué)生“如何學(xué)”，因?yàn)椤敖淌裁础迸c“學(xué)什么”是兩個(gè)不同的概念。不同的學(xué)生，其思維習(xí)慣不同，原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，身體素質(zhì)不同，所以他們的學(xué)習(xí)方法也不相同，學(xué)生可以對(duì)教師給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的理解和選擇。所以教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)教材動(dòng)作要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，更重要地是教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)。例如，可以把武術(shù)操、技巧、健美操等整合起來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，稱(chēng)為“身體協(xié)調(diào)練習(xí)”的學(xué)習(xí)主題。

二、分析學(xué)生情況

體育課教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在了解學(xué)生的基本情況之上的，因?yàn)樗麄兌际菍W(xué)習(xí)的主體，體育課堂教學(xué)一切為了學(xué)生而展開(kāi)。一是分析學(xué)生喜歡學(xué)什么，解決老師為何而教的問(wèn)題；二是要分析學(xué)生原有的技能基礎(chǔ)，解決如何教；三是分析個(gè)體差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法。

三、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)的達(dá)成是課堂教學(xué)的歸宿，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)有利于選擇合理的教學(xué)策略，這也是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。所以，體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在技能與行為、學(xué)生完成任務(wù)時(shí)所允許的條件和評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面，模糊不清的教學(xué)目標(biāo)是毫無(wú)價(jià)值可言的。

四、設(shè)計(jì)實(shí)用的教學(xué)策略

教學(xué)策略實(shí)質(zhì)是教師如何更好地教，學(xué)生如何更好地學(xué)，“學(xué)”決定了“教”，所以設(shè)計(jì)實(shí)用的教學(xué)策略至關(guān)重要。在新課程理念下，體育課教學(xué)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：一是為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多讓他們探究、自主體驗(yàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而不是僅僅根據(jù)老師的示范機(jī)械地模仿；二是改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單向知識(shí)傳遞，而是師生在交流中溝通，共同發(fā)展。

五、設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)的場(chǎng)地器材

場(chǎng)地器材的合理布置與選擇是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)場(chǎng)地器材的經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性、娛樂(lè)性、生活性，體現(xiàn)體育新課程對(duì)學(xué)生發(fā)展為核心，追求技能學(xué)習(xí)的育人價(jià)值，以上皆是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。

六、設(shè)計(jì)流暢的教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)流暢的教學(xué)過(guò)程是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的保障，也是學(xué)生輕松掌握體育知識(shí)、技術(shù)的保證。設(shè)計(jì)出直觀而具有交流價(jià)值的教學(xué)方案，它能描述出課堂教學(xué)的基本步驟，各環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系。制定流暢的教學(xué)過(guò)程，要按學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，比如，教學(xué)內(nèi)容由易到難、教學(xué)步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，每個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)由慢到快，由分解到完整，能體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)形成過(guò)程中的泛化、分化、自動(dòng)化階段。

七、設(shè)計(jì)具有激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中很容易被忽略，但是教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該本著激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的原則，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，把教學(xué)評(píng)價(jià)融體育教學(xué)的全過(guò)程，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，目的是讓體育教師在教學(xué)過(guò)程中有效地把握評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步或者不足，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)方案。

總之，在體育新課標(biāo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)與以往的備課無(wú)論在指導(dǎo)思想上，還是在形式、內(nèi)容、場(chǎng)地器材上等各個(gè)方面都發(fā)生了較大的變化。體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的由單一的為體育教學(xué)提供依據(jù)轉(zhuǎn)化到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，為有效的學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能服務(wù)。體育教學(xué)設(shè)計(jì)者要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)教學(xué)。另外，體育課教學(xué)設(shè)計(jì)又畢竟是一個(gè)靜態(tài)的方案，而體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，老師不能只忠誠(chéng)地為執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)而教學(xué)，而是要把這個(gè)設(shè)計(jì)裝進(jìn)頭腦，在教學(xué)過(guò)程中隨著課堂的生成靈活加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003.12.

[2]管水法.對(duì)新課程背景下體育與健康課的教學(xué)單元設(shè)計(jì)的探討[J].體育教學(xué)，2006（3）.