語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

內(nèi)容摘要：課外閱讀是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。本文分析了初中生語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并從若干個方面，結(jié)合筆者教學(xué)實踐，就如何開展課外閱讀教學(xué)問題展開探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

一.初中生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.閱讀面狹小

由于升學(xué)的巨大壓力，使得很多學(xué)生幾乎沒有了課余時間，這樣就導(dǎo)致初中生的閱讀時間難以得到保證；再加上現(xiàn)代媒體的普及，電腦、電視又搶占了學(xué)生大量閱讀時間，學(xué)生就更沒有時間去擴大自己的閱讀面了。

2.被動閱讀，缺乏閱讀的主動性

很多初中生就沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，即使看一些課外書籍也是為了應(yīng)付教師安排的任務(wù)；還有一些學(xué)生喜歡看一些休閑書刊雜志，這些書刊往往含金量極低，并不能起到課外閱讀的效果。那些含金量高有思想內(nèi)涵的書籍，學(xué)生們根本不感興趣。

3.缺乏有效引導(dǎo)，閱讀盲目

大部分初中生的閱讀鑒別能力和分析能力并不高，這就導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏明確的閱讀目標，對讀物沒有選擇性。很多學(xué)生在進行課外閱讀時，往往都是信手拿來就讀，如漫畫卡通、言情武俠、玄幻網(wǎng)游等，這就在無形中浪費了大量的閱讀時間和精力，重要的是還一無所獲。

二.初中生課外閱讀教學(xué)的策略

面對初中生閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我們要想改變這種狀況，首先就得從思想上認識到課外閱讀的作用。通過課外閱讀，不僅可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，拓展學(xué)習(xí)空間，為作文教學(xué)積累有用的素材，還能讓學(xué)生把語文課堂上學(xué)習(xí)到的知識和方法在閱讀中進行應(yīng)用實踐。可以說課外閱讀對語文教學(xué)的意義非常重大。

1.制訂明確的閱讀計劃

做什么事情都要有計劃，有目的，才能更加成功，閱讀也不例外。所以，語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制訂適合的閱讀計劃，日計劃、周計劃、月計劃、學(xué)期計劃，每一個階段都要有相應(yīng)的閱讀計劃。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃時，還要讓學(xué)生明確為什么閱讀，也就是要有一定的目標，如提高理解分析能力和寫作能力、訓(xùn)練想象力和創(chuàng)造力等。

2.指導(dǎo)學(xué)生精選書目

在信息社會高速發(fā)展的今天，各種信息渠道層出不窮，書刊雜志更是讓人應(yīng)接不暇，如果閱讀時不加以選擇，勢必會造成“無效閱讀”或“浪費閱讀”。現(xiàn)在很多初中生都特別迷戀玄幻小說和網(wǎng)游小說，而這些小說中大多會宣揚一些暴力、兇殺、淫穢、色情等不良思想傾向，這樣的閱讀，，不但會浪費大量的閱讀時間，還會影響到學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生沾染一些不良的思想和習(xí)氣。所以，語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生精選閱讀書目，這樣才能讓課外閱讀發(fā)揮積極的作用。

中外文學(xué)名著是人類文學(xué)史上的精神財富，這些作品是初中生閱讀的必選。教師可以為學(xué)生介紹一些世界名著，如我國的四大名著、《官場現(xiàn)形記》、美國歐·亨利的《麥琪的禮物》、杰克·倫敦的《野性的呼喚》、法國莫泊桑的《項鏈》、俄國契訶夫的《裝在套子里的人》等等。這樣的作品可以拓展學(xué)生的眼界，讓他們不僅了解中國的文學(xué)，還可以接觸到國外優(yōu)秀的文學(xué)瑰寶。

此外，教師還可以推薦一些名人傳記，讓學(xué)生了解國內(nèi)外著名的文學(xué)家、科學(xué)家、革命家的事跡，讓他們與偉人對話，激發(fā)他們積極向上的精神。

3.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

讀書筆記在課外閱讀中的作用不可小視，很多學(xué)生讀書不少，可是收獲很小，究其原因就是不能有效地吸取書籍中的養(yǎng)料。古人就有“不動筆墨不讀書”的說法，意思就是在閱讀時，要把自己認為有價值的詞句和事例，或者把自己當時的所思所感及時記錄下來，久而久之，就能達到積累知識、陶冶情操和提高語文閱讀能力等目的。

4.做好閱讀指導(dǎo)工作

在做好上述三點工作之后，語文教師還應(yīng)在課堂上對學(xué)生進行專門的閱讀指導(dǎo)。很多教師認為，閱讀指導(dǎo)課就是告訴學(xué)生讀什么書，讓他們自己去讀就可以了。其實這遠遠不夠，這樣的閱讀指導(dǎo)效果幾乎為零。教師布置了閱讀書目，卻對學(xué)生是否讀了，怎么讀的，讀了什么等一無所知，這樣的指導(dǎo)課失去了指導(dǎo)本身的意義。

課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)該和普通語文課一樣，教師也要精心備課，明確教學(xué)目標。教師應(yīng)該在布置閱讀書目前，提出閱讀的要求和目的，對閱讀方法做一些指導(dǎo)點撥，閱讀后，還應(yīng)該組織學(xué)生討論總結(jié)，這樣才能提高閱讀的效率。

總之，為了提高初中語文課外閱讀教學(xué)的效率，語文教師必須對現(xiàn)狀進行思考，并找到改進的策略。

徐永紅，江蘇徐州市銅山區(qū)郭集中學(xué)教師。