針對教學弊端 改進教學方法

李娟

【摘要】 在大力推行教育改革的今天，作為一名小學數學老師，如何針對現存的教學弊端，改進自己的教學方法，才有利于學生的吸收？本文立足于課堂，根據新課程標準的要求，分析教學弊病，并針對兩個問題，提出了兩點教學改進方法，旨在為促進自己的教學，幫助學生更好地掌握知識，形成能力.

【關鍵詞】 小學數學；教學弊端；教學方法

課堂教學是進行素質教育的主陣地，只有把握好課堂教學，才能在真正意義上將素質教育開展下去. 而在目前的教學課堂上，我們確實能夠看到在小學數學課堂上存在著一些問題，這些問題的存在直接影響了課堂教學的效果，影響了素質教育的良好實施. 所以只有真正地將目光鎖定于課堂上，發現教學中存在的不足，進行剖析，才能研究出切實可行的方法，讓學生真正受益. 在本文中，筆者從存在的問題及解決的方法兩個方面進行探討，力求革除弊端，收獲高效課堂.

一、小學數學教學中存在的問題

小學數學課堂上目前存在不少問題，對此進行梳理，是解決問題的前提，筆者通過分析，發現主要問題有：

１． 教學方式單一

小學生的性格特點之一就是追求新奇，而教師在進行了多年的教學之后，常會在教學方法上進入一種周而復始的狀態，因為創新畢竟是一件有難度的事，教師在正常情況下，不可能無限度地發現與使用永不重復的教學方法，何況不少學校推行某種模式，或開展全校性的教學方法課題研究，促使教師大量使用某一教學方式. 因此，這種需求與供給上的差異，導致教師對教法創新的追求主動或被動地停止，進而使學生對數學不感興趣，產生乏味、厭倦的情緒.

２． 對學生的了解膚淺

一位小學數學教師一般的工作量是兩個班級，８~１６節不等，雖然課程標準規定為每周每班４-５節，但實際學校中的安排每天至少一節課是常有的事，不少學校的高年級教師還經常要增加課時，外加備課、改兩個班的作業、寫論文、做課題研究、聽課等等有量化要求的工作，因此對班級中每名學生的情況，教師難以有準確的了解，尤其是不做班主任的教師，他們常說某某同學老實，其實在安靜的外表下，隱藏著的各種叛逆的想法教師知道嗎？他們也常說某某同學調皮，在搗蛋的事實背后是對教師關注與表揚的渴望，他們又知道嗎？

二、解決問題的方法

１. 教學方法必須為教學目標服務

在教學中，教學目標是終點，教法是到達終點的道路，因此教法是可以千變萬化的，什么樣的教法都可能是正確的，前提是必須能夠高效實現教學目標. 如一年級小學生一開始學數學，就會遇到三個內容：“數一數”“比一比”“分一分”，這幾個內容都可能用上教具數棒，但如果接二連三地使用這同一種教具，小孩子可能很快就會厭煩，就會有傷害他們學習熱情的危險. 另外，目前有的學校喜歡推行“××教學模式”，開展“××教學方式課題研究”，這些模式和方式在一所學校內長期推行的弊端是顯而易見的：某種教學模式和方式的推廣，誠然是經過學校針對自己的校情所作的選擇，但是即使在同一所學校內，年級與年級之間，班級與班級之間，學生與學生之間的情況都是不同的，在不同的學生、班級、年級之間強行推行同一種教學模式，其效果可以想到，必然會擴大學生學習上的差異：喜歡思考的學生，混跡于游戲與故事中，會不喜歡，會阻礙思維發展；喜歡形象思維的學生，遭遇擅長邏輯推理、思維縝密的教師，也會感覺痛苦. 當學生的接受方式與教師的教學方式長期發生錯位時，這名學生的數學根基基本就被毀掉了，其影響是一輩子的. 針對學生與教師教法之間的矛盾情況，我有時會突發奇想：學校在入學之初都會分班級，開始時不了解學生情況，但是一年之后能不能按照學生逐漸形成的思維方式，再分一次班級，并且為不同特點的班級，配備相應特長的教師，這對于學生和教師來說不都是提升學習幸福感的方式嗎？鑒于此，可以說按學生的學習成績分班，是只重視學習結果，而不重視學生本身訴求的敗筆，對學生此后的學習毫無益處. 盡管我們不可能做到絕對公平，但是盡量在小范圍內使用適合學生情況的教學方式，讓學生打下熱愛數學的基礎，以取得長期較好的教學效果，是教師的職責，也是使命.

２. 協調好工作，走進孩子心里

教師要把數學教好，僅僅靠自己扎實的教學基本功是不夠的，如果能夠結合對孩子的了解，教學質量會有一個大幅度的提高，還要做到“一個都不能少”. 第二個問題的實質，其實在于教師如何協調好繁雜的工作關系，或者說，如何在各種工作中了解學生. 例如在課堂上有意識地對自己不了解的學生提問，觀察他們的反應；聽課時選擇在自己所教的班級里，聽其他學科教師的課，了解學生在其他學科的課堂表現，以全面理解學生；在改作業的時候，透過作業的表象，深思他們背后的原因；寫論文、做課題時，對學生進行個案的專題研究……. 其實回頭看來，學校的一切工作都是圍繞學生展開的，學生就是學校工作的重心. 有時是教師自己在繁忙的工作中混淆了主題，如果能從名利中抽身出來，客觀冷靜地審視一切工作，就會明白他們之間的內在聯系，從而恰當的處理好多種工作之間的關系.

小學數學教師的責任是用一切辦法，促進學生在數學上的成長與發展，為學生打下終身學習數學的良好基礎. 教法單一和對學生了解膚淺，都會影響學生的數學發展，本文希望在教學中領悟到的這些解決方法，能夠讓學生在學習數學時愉快一點、舒適一點，從而享受一點.

【參考文獻】

［１］董麗梅．小學數學雙自主教學中學生個體差異處理策略研究［Ｄ］．山東師范大學，２０１１年.

［２］嚴家麗．小學數學高效率教學行為特點探究［Ｄ］．天津師范大學，２０１１年.