校企結(jié)合的信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

楊延村

[摘 要]經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)壓力的增大使社會對信息管理人才的需求形勢和特征都發(fā)生了變化，信管專業(yè)的人才培養(yǎng)可考慮采取校企結(jié)合的形式，積極調(diào)動社會教育資源，向?qū)W校與社會結(jié)合的綜合培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。進而在課程體系的設置中必須建立滿足企業(yè)崗位需求的彈性課程體系，建設雙向交流的實習培訓基地，發(fā)展以項目合作為主體形式的師資力量雙向流動。

[關鍵詞]校企合作 信管專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G646[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）12-0116-02

伴隨著企業(yè)經(jīng)營的困難和就業(yè)難度的加大，中小企業(yè)成為吸納就業(yè)人口的主力軍，成為二級院校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，但是它們對人才素質(zhì)的要求也越來越高。這一變化給信管專業(yè)的學生培養(yǎng)模式帶來挑戰(zhàn)。信管專業(yè)的學生培養(yǎng)目標是要求學生掌握運用信息技術輔助管理的能力，學生既要掌握管理技能，又要具備大型系統(tǒng)的設計、開發(fā)和使用經(jīng)驗，但這兩點都需要學生進入企業(yè)進行實踐才能具備。學校必須能夠在實際的企業(yè)管理變革項目和信息系統(tǒng)開發(fā)項目中協(xié)助企業(yè)，充分與企業(yè)溝通，企業(yè)才會有意愿幫助學校進行學生的社會培養(yǎng)。

一、建立基礎課與彈性課相結(jié)合的課程體系

課程體系是學生培養(yǎng)最重要的基礎，學校在制訂課程體系時既要保證基本培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也要考慮企業(yè)的實際需求，增強學生對特定企業(yè)應用的適應性，因此信管專業(yè)應該建立一種基礎課程和彈性課程相結(jié)合的課程體系（圖1）。

信管專業(yè)的目標是為企業(yè)培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)和管理人員，從工作的技術側(cè)重方面區(qū)分，可以劃為三類崗位：進行系統(tǒng)分析、設計和開發(fā)的技術崗位，負責系統(tǒng)運營維護的管理崗位，運用信息技術輔助決策分析的高級顧問崗位。它們分別對應了信管專業(yè)的三個培養(yǎng)方向：系統(tǒng)分析與設計、管理信息系統(tǒng)和商務智能。這些方向都需要學科基礎課程的支撐，但是其需求的側(cè)重點不同。系統(tǒng)分析與設計方向需要著重設置程序設計和系統(tǒng)分析方面的基礎課程；管理信息系統(tǒng)方向需要學生理解管理學的基本原理和方法，了解企業(yè)運作的整個流程，但是對程序設計等技術能力的要求不高；商務智能方向要求學生既要深入掌握管理學原理和編程開發(fā)技術，又要具有數(shù)據(jù)挖掘、算法設計等分析技能，并且商務智能開發(fā)基礎能力必須依賴管理學基礎和信息技術基礎的同時支撐。另一方面，這三個方面的基礎技能體系又要以公共基礎課程體系為支撐。

由于不同企業(yè)的經(jīng)營范圍和規(guī)模不同，對不同崗位的人才需求也存在很大的差別。專業(yè)方向的核心課程可與企業(yè)合作開設，采取項目結(jié)合和案例教學等方式，增強教學效果。為了適應企業(yè)對學生的實際工作能力的需求，可在基礎課程體系的基礎上建立彈性課程體系。這類課程設置時需要與企業(yè)進行充分溝通，由合作企業(yè)根據(jù)崗位需求預測來篩選課程。

二、發(fā)展學校與企業(yè)雙向互動的實習培訓基地

專業(yè)實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，要加強學校與企業(yè)合作建立實習基地。實習基地可以增強實習活動的穩(wěn)定性，企業(yè)可以將實習基地作為信息開發(fā)和管理人才培訓儲備基地，學生也可以將之作為一個可選的就業(yè)渠道。實習基地同時也可以幫助企業(yè)和學校之間建立長期關系，在軟件研發(fā)等方面進一步合作。另一方面，當前的軟件和系統(tǒng)開發(fā)實習基地大多是單向的，由企業(yè)單純接收學生，這種狀況忽視了學生和企業(yè)員工更多的需求。

實習和培訓基地是校企合作的重要形式，它面向的對象不僅包括學生，還包括企業(yè)員工。企業(yè)員工也有進一步參與信息技術理論學習、進修和申請信息科學方向?qū)W位的需求，學生和員工同時都具有獲取軟件開發(fā)職業(yè)能力和水平證書、發(fā)展職業(yè)生涯的需求。在校企合作中，若能實現(xiàn)學校和企業(yè)之間人員培訓活動的雙向互動，同樣可以取得雙效應。

三、展開項目驅(qū)動的人員交流

目前學校與企業(yè)之間存在一些形式的人才交流，如教師到企業(yè)兼職，企業(yè)管理人員和高級技術人員到學校任職、學校和企業(yè)合作進行橫向項目等。教師進入企業(yè)后，往往是融入或者幫助企業(yè)工作，自主創(chuàng)新能力受到很大限制。企業(yè)人員到學校任職，大多是從社會聲譽或經(jīng)濟角度出發(fā)考慮合作關系，投入的精力較少。

實際上，信管專業(yè)是一門實踐性很強的學科，企業(yè)與學校之間建立深入的合作項目，實現(xiàn)人員交流是完全可行的。信管專業(yè)教師在信息系統(tǒng)分析和設計過程中可以幫助企業(yè)開拓思路，形成更多的可行方案。另一方面，信管專業(yè)教師也有與企業(yè)合作的意愿。中小企業(yè)在經(jīng)營過程中，一般已經(jīng)形成了穩(wěn)定的客戶和應用開發(fā)能力，教師易于在其中分析并發(fā)現(xiàn)具體的研究議題，形成學術研究項目。以項目實施為契機，教師和企業(yè)之間可以相互學習。項目的來源可以是雙向的，教師專業(yè)領域的算法和系統(tǒng)開發(fā)研究可以作為企業(yè)初始開發(fā)的基礎，將學術成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)軟件。企業(yè)在系統(tǒng)開發(fā)項目中遇到難點時，可以借助學校研究力量，成立專門的項目小組來完成。

總之，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整改革的進一步深入，市場對信息管理人才需求呈現(xiàn)出新的形勢和特征，對就業(yè)人員綜合素質(zhì)和應用創(chuàng)新能力的要求越來越高。學校需要不斷推動校企合作的力度和深度，充分調(diào)動社會資源，加強項目合作和人員交流，只有如此，才能實現(xiàn)信管專業(yè)實用型、復合型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：劉鳳華]