基于動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)

王利 秦建波 趙厚福

摘要 網(wǎng)絡(luò)課程的有效性是新一輪網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的焦點(diǎn)問(wèn)題，而網(wǎng)絡(luò)課程中交互的有效性會(huì)對(duì)使用者的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此網(wǎng)絡(luò)課程中交互的有效性是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的關(guān)鍵因素之一。探討基于動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)交互的設(shè)計(jì)形式，以評(píng)價(jià)為交互活動(dòng)，主要從信息交互的層面提出網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中可以參考的幾種形式，旨在提高網(wǎng)絡(luò)課程交互的有效性，使網(wǎng)絡(luò)課程既能建好又能用好。

關(guān)鍵詞 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；網(wǎng)絡(luò)課程；交互設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0141-02

Interaction Design of Online Courses Based on Dynamic Assessment//Wang Li, Qin Jianbo, Zhao Houfu

Abstract The interaction quality will have great influence on the learners positivity and learning attitude, which will impact the efficiency of the online course. It is well known that the efficiency of the online course is the key point in the next round construction process. Based on dynamic assessment, the interaction style is discussed in this paper and several interaction forms are suggested.

Key words dynamic assessment; online courses; interaction design

Authors address Liaocheng University, Liaocheng, Shandong, China 252059

網(wǎng)絡(luò)課程是在課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論指導(dǎo)下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的課程, 是為實(shí)現(xiàn)某學(xué)科領(lǐng)域的課程目標(biāo)而設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教與學(xué)活動(dòng)的總和[1]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)和實(shí)施，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和應(yīng)用受到人們的極大關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)規(guī)模和質(zhì)量都有了很大幅度的提高。網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)現(xiàn)終身教育與教育資源的共享等方面充分顯示了自己的優(yōu)勢(shì)。在大量網(wǎng)絡(luò)課程涌現(xiàn)的同時(shí)，人們也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)存在各種問(wèn)題，引起人們的關(guān)注和思考。在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)過(guò)程中，一些課程的開(kāi)發(fā)者過(guò)多地注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，缺乏教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系、導(dǎo)航設(shè)計(jì)不夠清晰等[2]。一些網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)習(xí)者在使用過(guò)程中的關(guān)注度不夠，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高；對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的依賴還處于低層次資源下載學(xué)習(xí)模式，缺乏積極有效的互動(dòng)和高層次學(xué)習(xí)模式的開(kāi)發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用過(guò)程中，如何使其達(dá)到預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)，提高其在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的有效性是目前研究者努力解決的熱點(diǎn)問(wèn)題之一[3-5]。

陳麗教授的研究表明[6]，有效的學(xué)習(xí)方法都與教學(xué)交互有著密切的關(guān)系，教學(xué)交互是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者控制的重要過(guò)程，教學(xué)交互是幫助學(xué)生提高持續(xù)性動(dòng)機(jī)的手段和策略。教學(xué)交互的效果是影響網(wǎng)絡(luò)課程使用有效性的關(guān)鍵因素之一，因此，交互設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要組成部分[7]。在交互設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，操作交互設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，位于“交互層次塔”的底層，最容易實(shí)現(xiàn)并能進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；信息交互包括學(xué)生與資源的交互、學(xué)生與教師的交互及學(xué)生與學(xué)生的交互，是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施水平的體現(xiàn)，是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。研究如何提高信息交互的水平是建設(shè)有效教學(xué)交互的關(guān)鍵。行為主義理論中反饋的強(qiáng)化功能和認(rèn)知主義理論中反饋的信息功能都說(shuō)明反饋是學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為最重要的影響因素之一，及時(shí)的信息反饋有利于持續(xù)交互的發(fā)生，反饋對(duì)產(chǎn)生有效教學(xué)交互具有重要的價(jià)值[8]。

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是俄國(guó)著名心理學(xué)家維果茨基的社會(huì)發(fā)展認(rèn)知理論。維果茨基從社會(huì)文化層面來(lái)探討學(xué)習(xí)與發(fā)展的相互關(guān)系，提出社會(huì)中介、內(nèi)化、最近發(fā)展區(qū)以及支架等概念。強(qiáng)調(diào)將教學(xué)納入評(píng)價(jià)情境中，通過(guò)評(píng)價(jià)者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供積極反饋，采用漸進(jìn)式的教學(xué)介入，喚起最近發(fā)展區(qū)正在發(fā)展的心智功能[9]。反饋是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的核心組成元素之一。雖然人們已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中的交互模式進(jìn)行了深入研究，但對(duì)于以什么樣的形勢(shì)開(kāi)展教學(xué)交互，如何開(kāi)展有效的教學(xué)交互，提高交互的質(zhì)量和效率等問(wèn)題還有待進(jìn)一步探索和研究。基于反饋的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中的交互設(shè)計(jì)不無(wú)啟發(fā)和借鑒意義。

基于動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)課程交互有助于交互的深層次發(fā)展，并有利于提高交互的有效性和針對(duì)性。如何在網(wǎng)絡(luò)課程中實(shí)現(xiàn)有效的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)理念發(fā)展的關(guān)鍵所在。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和網(wǎng)絡(luò)課程本身的特點(diǎn)給網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方法提供了新的思路。

1）提供學(xué)習(xí)成果展示，搭建有效交互平臺(tái)。學(xué)習(xí)成果往往能夠代表學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)的歷程，引起了研究者的關(guān)注，“檔案袋”評(píng)價(jià)就是基于這一思想。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)習(xí)者的成果展示設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)者的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)是開(kāi)展動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的一種重要和有效形式。在成果展示的過(guò)程中允許教師、同伴等成員的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者可以從評(píng)價(jià)的信息中獲取對(duì)自己有用的信息。社會(huì)性軟件如微博、博客等，都能夠?qū)Τ蓡T發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)；專業(yè)網(wǎng)站如視頻、圖形圖像等門(mén)戶網(wǎng)站允許對(duì)作品進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，如果對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和利用，在網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)過(guò)程中可以借鑒已經(jīng)成熟的框架設(shè)計(jì)，將其引入網(wǎng)絡(luò)課程之中。對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，如作品、學(xué)習(xí)反思等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2）記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑，開(kāi)展針對(duì)性交互。網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，在使用網(wǎng)絡(luò)課程的過(guò)程中會(huì)面臨各種網(wǎng)絡(luò)資源的誘惑或處于信息迷航狀態(tài)，學(xué)習(xí)者所處的精神和心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)行為會(huì)有很大影響，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了解和掌握學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為，如網(wǎng)絡(luò)資源的訪問(wèn)、討論區(qū)的參與、社會(huì)性軟件的使用等情況，可以通過(guò)技術(shù)手段全面地記錄學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)提供寶貴數(shù)據(jù)支撐。正由于此原因，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)由于能夠記錄學(xué)習(xí)者的相關(guān)數(shù)據(jù)，已經(jīng)被成功應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育分析中。通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘工具提供的數(shù)據(jù)，教師可以進(jìn)行更為有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行及時(shí)反饋，使學(xué)習(xí)者的不良行為和不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略得到及時(shí)改進(jìn)。

3）鼓勵(lì)同伴評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多層次交互。學(xué)習(xí)者與其同伴共處一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，具有相同的學(xué)習(xí)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確診斷問(wèn)題存在的根源。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重鼓勵(lì)同伴評(píng)價(jià)策略的引入。針對(duì)某一問(wèn)題或?qū)W習(xí)成果，通過(guò)同伴之間的相互評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)同伴間的相互信任、體現(xiàn)同伴間對(duì)同一問(wèn)題的不同理解，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在同伴的幫助下實(shí)現(xiàn)自身概念交互，從而能力得到跳躍發(fā)展。教師通過(guò)對(duì)同伴的評(píng)價(jià)信息，可以洞察不同學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、合作能力等，使評(píng)價(jià)避免單一的“結(jié)果”評(píng)價(jià)。同伴參與的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程有助于“交互層次塔”中各類交互的發(fā)生，使交互層次多元化，更有利于學(xué)習(xí)者的心智發(fā)展。

4）利用人工智能技術(shù)，提供及時(shí)資源交互。網(wǎng)絡(luò)課程的使用過(guò)程中，大部分時(shí)間由學(xué)習(xí)者單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者與資源的交互是網(wǎng)絡(luò)課程交互的重要組成部分。提高學(xué)習(xí)者與資源交互的質(zhì)量會(huì)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果得到很大增強(qiáng)。人工智能是研究如何用計(jì)算機(jī)模仿人腦所從事的推理、識(shí)別、理解、學(xué)習(xí)、思考、規(guī)劃以及問(wèn)題求解等思維活動(dòng)，來(lái)解決需要人類專家才能處理的復(fù)雜問(wèn)題。在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程中引入人工智能技術(shù)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析判斷，進(jìn)而提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)支持，如有效學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略的支持等，人工智能技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供最為及時(shí)的反饋信息，從而可以提高學(xué)習(xí)者與資源交互的有效性。

文中探討了基于動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)交互的設(shè)計(jì)形式，以評(píng)價(jià)為交互活動(dòng)的載體，主要從信息交互的層面提出網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中可以參考的幾種形式，旨在提高網(wǎng)絡(luò)課程交互的有效性，使網(wǎng)絡(luò)課程既能建好又能用好。

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