對小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽中濫用多媒體現(xiàn)象的思考

姜亞榮 姜繼濤

摘要 在基礎(chǔ)教育新課程改革的今天，為了適應(yīng)教育信息化的新要求，農(nóng)村小學(xué)英語教師已然開始嘗試使用多媒體開展教學(xué)。研究表明，多媒體應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮。但在農(nóng)村，一些小學(xué)英語教師因缺乏足夠的理論和技術(shù)方面的指導(dǎo)，在優(yōu)質(zhì)課競賽過程中仍然存在濫用多媒體等不容忽視、亟待解決的問題。結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)目前農(nóng)村小學(xué)英語教師多媒體教學(xué)中存在的實際問題，并就如何更好地將多媒體應(yīng)用于英語實踐教學(xué)，增強教學(xué)效果和質(zhì)量，進行探索。

關(guān)鍵詞 優(yōu)質(zhì)課；多媒體；英語教學(xué)

中圖分類號：G434文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0132-03

Thinking of Phenomenon of Misusing Multimedia in Primary School English Class Competition//Jiang Yarong, Jiang Jitao

Abstract The new curriculum of basic education is reforming today, in order to adapt to the new requirements of information-based education, rural primary school English teacher has begun to try to use the multimedia teaching, The research has shown that the application of multimedia in basic education and teaching, can make the teaching effect and teaching quality improved, but also make the main role of students developed. But in the rural areas, some primary school English teachers due to the lack of adequate theoretical and technical guidance, in the high-quality class competition process, there are still some problems that misused of multimedia, and those problems can not be ignored, should be solved. In this thesis, the author combined with the teaching practice, summarized the current problems that existing in the multimedia teaching of rural primary school English teachers, and undertooke some exploration for how to better the multimedia application in English teaching practice, improved the effect and quality of teaching.

Key words quality class; multimedia; English teaching

Authors address College of Education Technology and Communications of NWNU, Lanzhou, China 730070

隨著農(nóng)遠工程的實施，信息技術(shù)的普及，辦學(xué)條件的改善，農(nóng)村小學(xué)英語教師已然開始嘗試使用多媒體開展教學(xué)，這是件可喜的事情，但是作者在多年的一線教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教學(xué)中因為多數(shù)教師缺乏理論和技術(shù)方面的指導(dǎo)，對多媒體的使用依然停留在表面，盲目追求美感，過分強調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點，不但沒有增強教學(xué)效果，反而削弱了教師的授課藝術(shù)和人格魅力。對于小學(xué)英語教師來說，更是忽視了小學(xué)生的心理特點和語言的學(xué)習(xí)規(guī)律以及英語學(xué)科的特殊性，致使多媒體不能合理地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。筆者認為，只有找到多媒體技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的契合點，才能有助于突破教材的重難點，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，才能讓小學(xué)英語課堂真正地流光溢彩。

1 多媒體教學(xué)基本概念

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)通常指的是計算機多媒體教學(xué)，是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種（多媒體教學(xué)，http://baike.baidu.com/view/439948.htm）。

2 多媒體教學(xué)實踐反思

作為一線教育工作者，筆者也多次參與優(yōu)質(zhì)課競賽，并且也觀摩了其他有關(guān)教師的授課過程。參賽教師在新環(huán)境當中，面對新學(xué)生和新教材，運用多媒體授課都圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。優(yōu)質(zhì)課競賽過程中，多媒體以其生動、直觀、新穎的特點，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的確提供了更多的語言環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面，起到了積極的推動作用。但同時也產(chǎn)生了許多的負面影響，其間所表現(xiàn)出來的問題應(yīng)該引起注意和深思。

1）多媒體課件制作停留在表面，盲目追求美感，背離了教學(xué)目標。多數(shù)教師，過分地追求多媒體效果，增加了很多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片或動畫，沖淡了教學(xué)的主題。還有的教師，在課件中插入了古怪的聲音、搞笑的網(wǎng)絡(luò)圖片，完全轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，背離了教學(xué)目標。

2）資源開發(fā)和利用缺乏足夠的理論和技術(shù)的指導(dǎo)。由于理論和技術(shù)等條件的限制，農(nóng)村小學(xué)英語教師在教學(xué)資源的建設(shè)和利用方面并不積極，對資源的使用也是“為了使用資源而使用資源”，并沒有明確的教學(xué)目的。在資源的開發(fā)和使用方面，缺乏新課程理念的指導(dǎo)和對學(xué)科特點的分析。

3）過分依賴多媒體，削弱了教師本身的授課藝術(shù)和人格魅力。很多教師在優(yōu)質(zhì)課競賽中，只是一味地把多媒體當成一種播放工具，過分地強調(diào)演示，而忽略了聽與說，忽略了師生之間原本應(yīng)該有的互動，結(jié)果使課堂顯得很被動，教師和學(xué)生都被電腦牽著鼻子走。教師本身所具有的授課藝術(shù)和人格魅力完全因為計算機的參與而消失。

4）尺有所短，寸有所長，不能合理處理多媒體與傳統(tǒng)教具之間的關(guān)系。多媒體教學(xué)的概念中也提到合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，增強教學(xué)效果。但在使用多媒體實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師都不能做到合理處理多媒體與傳統(tǒng)教具之間的關(guān)系。甚至有教師認為，使用多媒體會弱化自己原本的教學(xué)技能。

5）課件制作定位不準確，很難突出教學(xué)重難點。優(yōu)質(zhì)課競賽過程中，多數(shù)教師在選擇授課內(nèi)容時，避難就易，盡量選擇自己熟悉的話題和容易設(shè)計的內(nèi)容進行授課，真正的教學(xué)重難點得不到展示。這種做法的目的是為了增強課堂氣氛，而實際教學(xué)效果并不勝于傳統(tǒng)教具。使用多媒體進行教學(xué)，為的就是讓教學(xué)效果強于傳統(tǒng)教材教學(xué)，能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高教師自身的教學(xué)水平，能夠在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生清晰透徹地了解所需掌握的知識，并能靈活運用。如果多媒體教學(xué)在這些方面沒有起到作用，甚至適得其反，那就沒有必要使用。

3 促進多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中合理利用的

有效策略

3.1 加強新課標學(xué)習(xí)，加快教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

一個好的教師，不僅要解讀和細化課標內(nèi)容，更要善于從多媒體教學(xué)事件中捕捉靈感，領(lǐng)悟新課標的精髓。觀念是行動的先導(dǎo)，只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，在理念的指導(dǎo)下，才能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。要科學(xué)有效地實施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，就必須更新教育理念，確立先進的教學(xué)理念。新世紀中國教師教育教學(xué)的先進理念主要有：1）素質(zhì)教育的理念；2）重新教育中國人的理念（民族教育）；3）以人為本的理念；4）多講多學(xué)的理念；5）提高教學(xué)有效性的理念。

3.2 建立合理的優(yōu)質(zhì)課評價機制

在優(yōu)質(zhì)課比賽中，一些評委本身知識陳舊，教育思想觀念落后，不合理的評價標準會誤導(dǎo)教師資源開發(fā)和利用取向。目前，筆者認為制定科學(xué)合理、符合現(xiàn)代教育理念的優(yōu)質(zhì)課評價機制尤為重要，為今后的教師更積極更合理地利用多媒體教學(xué)具有鮮明的導(dǎo)向作用。

3.3 加快學(xué)科教師信息技術(shù)培訓(xùn)，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系來看，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是合理使用課件等音像資源，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合的課，力求實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一。

根據(jù)筆者2011年12月份對農(nóng)村小學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力調(diào)研的結(jié)果，可以得出，目前農(nóng)村小學(xué)英語教師信息技術(shù)基本技能有待提高。

1）應(yīng)該對農(nóng)村小學(xué)英語教師進行全員信息技術(shù)培訓(xùn)，根據(jù)不同教師需求，分層次培訓(xùn)。這樣的話，培訓(xùn)內(nèi)容會更有針對性，培訓(xùn)內(nèi)容的難易程度也適合農(nóng)村小學(xué)英語教師目前的接受程度，從而逐步提高教師信息技術(shù)水平。

2）地方教育局（或電教館）、學(xué)校可以定期組織全校在職教師（尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）去師范院校培訓(xùn)，或定期聘請教育技術(shù)學(xué)科知名教授來學(xué)校以講座的形式，對其進行先進教育理論的培訓(xùn)和一些好的教學(xué)設(shè)計方法以及信息技術(shù)與課程整合模式的培訓(xùn)。

3）信息技術(shù)與課程整合的過程中，可以從公司聘請信息技術(shù)方面的技術(shù)人才和教育技術(shù)專業(yè)的研究生對教師進行教學(xué)活動所需的相關(guān)實踐技能的培訓(xùn)[1]。

4）學(xué)校有責任引導(dǎo)和組織本校教師，甚至是不同學(xué)校、不同地區(qū)之間相關(guān)學(xué)科教師進行多媒體教學(xué)經(jīng)驗的交流與對話，充分的教學(xué)協(xié)作與交流，有助于教師多媒體教學(xué)經(jīng)驗的共享。

5）教師在學(xué)習(xí)多媒體、計算機技術(shù)的同時，應(yīng)該積極主動地關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

3.4 開發(fā)和共享更多優(yōu)質(zhì)教育資源

農(nóng)村學(xué)校，因為自然條件的限制，教學(xué)條件相對比較差，教學(xué)資源匱乏，這在一定程度上也影響了教師主動進行多媒體教學(xué)的積極性。解決這一問題的最佳辦法就是開發(fā)和共享更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

李沖鋒在《教師如何開發(fā)與利用課程資源》一文中指出，教師開發(fā)與利用課程資源需要確立強烈的課程資源開發(fā)意識，注意課程資源開發(fā)與利用的取向并進行創(chuàng)造性的勞動。教師應(yīng)把握課程資源開發(fā)與利用的操作步驟，一般為：1）解讀課程教學(xué)目標；2）根據(jù)目標尋找資源線索；3）依據(jù)線索多途徑開發(fā)課程資源；4）實現(xiàn)課程資源與課程內(nèi)容的結(jié)合；5）創(chuàng)造性地多方式利用課程資源[2]。同時，應(yīng)該利用信息技術(shù)作用，促進學(xué)校教師之間、不同學(xué)校、不同地區(qū)之間優(yōu)質(zhì)學(xué)科教學(xué)資源的共享。

實踐證明，只有遵循正確的教學(xué)理念，采用適合小學(xué)生心理和生理特點的教學(xué)模式和方法，科學(xué)合理地開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)教育資源，加強學(xué)科教師信息技術(shù)培訓(xùn)，促進信息技術(shù)與學(xué)科有效整合，才能真正地提高多媒體教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻

[1]姜亞榮,李建珍.信息技術(shù)促進新課程改革的有效策略探討[J].軟件導(dǎo)刊,2010(11):193-194.

[2]李沖鋒.教師如何開發(fā)與利用課程資源[J].教育科學(xué)研究,2006(8):30-32.