淺談軟件學院實驗課程整合

胡萍 陳丹敏

摘要本文結合我國軟件行業(yè)的現(xiàn)狀，指出軟件人才的短缺是我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。在此基礎上對高校軟件學院的實驗課程的所存在的問題加以分析和探討，并提出了實驗課程整合的相應措施和方案，在很大程度上為應用型軟件人才的培養(yǎng)做出了貢獻。

關鍵詞實驗課程整合應用型人才軟件產(chǎn)業(yè)中圖分類號：G424文獻標識碼：A

就目前的情況來看，我國軟件產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的缺口非常大。因此作為軟件人才培訓基地的軟件學院必須積極地面對現(xiàn)狀。為了解決改善這種現(xiàn)狀，實驗教學的重要性不能忽視，因為實驗教學是在理論和實踐的基礎上，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要而有效的途徑。

1 現(xiàn)狀分析

印度在世界軟件行業(yè)的地位早已不容忽視，自20世紀80年代以來，印度軟件產(chǎn)業(yè)得到迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，近幾年來，印度軟件產(chǎn)業(yè)均以年綜合增長率50%左右的速度增長，據(jù)美國《財富》雜志公布的全球500前企業(yè)中有185家采用印度生產(chǎn)的軟件。①印度的軟件產(chǎn)業(yè)之所以能夠取得如此大的突破，除了政策的支持，還因為他有豐富的軟件人才。相對而言，我國的軟件人才的缺口卻仍然很大。縱觀軟件人才，大致上可以分為三大類：高端人才、中端人才和低端人才。我國的軟件人才結構明顯的呈現(xiàn)出兩頭尖，中間粗的特點，也就意味著多數(shù)人集中在中端人才，也被稱作是軟件工程師層次。而集技術、知識和管理能力的高端人才以及能夠熟練編程的技術工人和基礎程序員相對短缺，這種失衡的結構嚴重的限制了我國軟件行業(yè)的發(fā)展。

人才問題一直困擾著我國的軟件產(chǎn)業(yè)，因此，培養(yǎng)高素質的應用型軟件人才成為我國相關學院的奮斗目標。而要完成這一目標，學院實驗課程的改革和整合勢在必行。

2 實驗課程整合方案

要想順利地進行實驗課程整合，必須清楚實驗課程中存在的問題。綜合分析我國高校實驗課程的教學模式，普遍存在以下問題：②實驗設備短缺、③實驗教學方式單一、④缺乏有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師、教學內容落后、缺乏開放性實驗體系。經(jīng)過自身的調查研究和親身的實踐教學，筆者在本文中就高校軟件學院實驗教學整合的方案，從以下幾個方面進行了研究：

2.1 加大對實驗教學設備的投入，建立完善的管理體制

計算機技術的更新?lián)Q代非常迅速，為了實驗教學的正常的進行，必須保證硬件設備和軟件能夠滿足實驗教學的需要。因此必須根據(jù)每個學期的課程設置，及時對實驗設備進行更新，尤其是多媒體和編程設計專業(yè)課程，對實驗設備的要求更高，必須保證實驗設備具有較好的擴展性和兼容性。當然，必須建立完善的實驗室管理體制，以保證實驗課程有序的進行。

2.2 轉變實驗教學觀念，豐富教學方式和內容

當今的社會更加缺少應用型人才，因此傳統(tǒng)的理論教學不再適應社會的需求，而實驗課程也不再僅僅是理論的輔助。因此必須改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實驗”的教學觀念，建立“以市場為導向，以應用技能為導向”的實驗教學觀念。

根據(jù)實驗課程的性質，將實驗課程分成三種類型：基礎實驗、綜合實驗和設計實驗。根據(jù)實驗類型的不同，采用不同的教學方式。例如：《計算機科學導論實驗》是一門基礎實驗課程，其目的是為了讓學生具有最基本計算機操作技能，在教學過程中采用了多樣化的教學方式：軟件實驗室內學習辦公軟件，組裝機房學習組裝計算機。同時在教學過程中采用“大賽激發(fā)學生學習興趣”的方式，多次舉辦了“計算機組裝大賽”和“打字速度大賽”等活動，取得了比較好的教學效果。

編寫合理的實驗指導教材，并及時對實驗教材的內容進行更新。這一點對于綜合實驗和設計實驗教學尤其重要。對于專業(yè)課程的學習，不能僅僅局限于課本。在書本上的驗證型實驗的基礎，激發(fā)學生的興趣和積極性，引導學生進行綜合型實驗和設計型實驗。當然，在實驗的教學過程中，不僅要因材施教，還要因人施教，要密切關注學生的反映和接受力。

2.3 加強校企合作，建立開放式實驗體系

軟件產(chǎn)業(yè)是開放的，不能將學生封閉在學校里，這樣必然造成與社會的脫節(jié)。因此，為了培養(yǎng)應用型的軟件人才，必須加強校企合作，建立開放式實驗體系。例如：建立與清華紫光、IBM等單位的合作，引入有實踐經(jīng)驗的軟件工程師走入課堂，這在一定程度上解決了教師缺乏經(jīng)驗的問題；同時把專科和本科的學生送入企業(yè)里參加實訓，不僅讓學生學到課堂上學不到項目經(jīng)驗，在一定程度上也解決了學生就業(yè)的問題。

建立開放式的實驗體系，利用課余的時間將部分實驗室開放出來，允許學生進行聯(lián)系，鼓勵學生以團隊的形式參與到項目中。同時最大的利用學生自愿，采取“學生管理員管理機房”的形式，不僅為部分家庭困難學生提供勤工助學崗位，同時讓學生在管理中學會計算機的操作技能和維護技能。

綜上所述，我們必須積極面對軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和高校實驗教學中所存在的問題。在此基礎上，重視實驗課程，加強實驗課程的改革和整合，為社會培養(yǎng)更多高素質的應用型人才。

注釋

①鄒軼,徐述.從印度軟件業(yè)的崛起思考中國軟件人才的培養(yǎng)模式.計算機與網(wǎng)絡.

②③蔣志平,李俊霞.應用型本科院校計算機實驗教學改革探索[B].實踐教學,2009.

④王繼榮,李茹.整合教學資源 深化實驗改革 培養(yǎng)創(chuàng)新人才.實驗室科學,2010.6.13(3).