大學物理教學資源的開發和利用探索

凡瑞霞 曹偉濤

摘要物理課程資源是非常豐富的，凡是有助于學生主動學習物理科學與培養學生科學探究能力和創新精神，并促進其全面、和諧發展的資源都應該加以利用。在大學物理教學中，課程資源的開發和利用應得到教師的重視。

關鍵詞大學物理教學資源開發中圖分類號：G424文獻標識碼：A

物理教學資源的開發，一方面需要政府的投入、社會各界的支持以及學校的科學管理，另一方面需要廣大物理教師創造性的勞動，開發出身邊潛在的物理教學資源。下面就教師如何在教學中通過什么樣的途徑來開發大學物理教學資源談一些設想。

1 物理教學資源涵義

在物理教學的過程中，我們每天都在利用相關的物理教學資源。我們知道，在具體的教學實踐中，對于同一個教學內容，不同教師的授課方法、表達形式、研究方向和思考的角度是有很大區別的，這些區別與教師擁有的物理教學資源有密切的聯系。一個教師擁有的物理教學資源越多，他的教學就越形象、生動、風趣和有效，越受學生的喜愛；一個教師擁有的物理教學資源越豐富，他的教學就越能左右逢源、水到渠成、深入淺出、化難為易，變抽象為具體、變復雜為簡單。因此，我們可以這樣認為，凡是能為達成物理教學目標提供服務的圖書資料，儀器設備、思維方法、自然現象和日常生活等的總和，稱為物理教學資源。

2 大學物理課程資源開發利用中存在的問題

2.1 對課程資源的認識有待于進一步提高

大部分教師對課程資源的認識仍局限于傳統物理課程資源，新型物理課程資源還未真正被教師接受。多數教師重視實驗室資源等條件性資源，忽視自然資源、生活資源、社會資源、信息資源等素材性資源的作用和價值，在教學中過分看重教學設備、實驗儀器，強調教學條件落后或不足等實際困難，而對許多非常有價值的素材性資源卻未引起應有重視。此外，還存在重視校內資源，忽視校外資源；重視物質性資源，忽視精神性資源；重視顯性資源，忽視隱性資源和生成性資源等問題。

2.2 現有的課程資源未得到充分利用

已有研究表明，現有的物理課程資源中有近75%的資源被閑置或浪費，這是一個很觸目驚心的數據。我們的國家還處在發展中，盡管國家每年撥出的教育經費都在增加，但我們許多學校的教學設備、教學儀器還存在不同程度的短缺現象，特別是一些邊遠地區、經濟欠發達地區，課程資源的短缺現象相對比較嚴重，而我們卻造成了這些寶貴資源的浪費和閑置。

2.3 開發利用課程資源的能力有待進一步提高

盡管前面提到的不少教師已經在開發和利用一些新的課程資源，但總體看來，這樣的教師還是極少數，大部分教師尚不具備開發和利用新資源的能力。正是因為教師開發利用新資源的能力欠缺，即便有開發的熱情和開發資源的意識，但由于屢遭失敗或者花費時間過長等原因往往使大部分教師放棄了對資源的開發。再者，對教師已經開發出的課程資源的分析可以看出，這些資源的種類還比較單一，開發的程度比較膚淺，缺乏一定的綜合性和系統性。總之，教師開發利用課程資源的能力還有待于進一步提高，今后教師的培訓工作應該加強這方面的引導和培訓。

教學理念支配教學行動，秉承什么樣的教育理念就會擁有什么樣的看待問題的視角和方式，而看待問題的視角和方式在某種程度上就決定了一個人所看到的教育圖景、問題和契機。教師對新的教育理念及教育理論的內化可以使自己的教學行為自覺地發生變化，易于克服教學中的惰性與思維定式。研究表明，許多教育改革失敗的原因大都來自于課程實施環節，理想課程與實施課程的脫節導致課程改革失敗屢見不鮮。其中問題的關鍵就是教師未能從認識上轉變，思維的惰性與定式決定了教學行為沒有從根本上進行調整。要實現對生成性課程資源的有效開發和利用，首先就要使教師對生成性資源有深刻的認識，了解它的價值和作用。只有認為它是有用的、有效的，符合自己的意愿并有助于開展教學，才可能從感情上接受它，也只有從感情上接受才可能將生成性資源的開發和利用作為一種自覺的行為。

3 大學物理教學資源開發的途徑

3.1 直接從教科書中開發物理教學資源

調整呈現教學內容的順序教科書是既定的，是通用性的，而教學則是特色化、校本化和個性化的。所以在教學實踐中，教師可以在認真鉆研教科書的基礎上，根據自己的教學經驗，結合學生的實際情況，把教科書上的有關章節教學進行調整或重組，對教科書進行再創造，使教學更和諧有序，從而達到優化課堂教學的目的。這也是教學資源的開發。

3.2 從平時的公開課中開發物理教學資源

在公開課中，講課的教師一般都會在課前做充分的準備，所以對教科書的鉆研比較深，對教學的理解比較到位，這無疑促進了教師的發展和提高。聽課的教師可以通過學習、交流，達到共同提高的目的。

3.3 從學生生活中開發物理教學資源

物理學是一門密切聯系生活的自然科學。現實生活中蘊藏著無數取之不竭的資源。在學習“超重和失重”的內容時，可讓學生帶著彈簧測力計或座秤到酒店或商場里的升降機里，做超重和失重的實驗，體會超重和失重現象。在學習“運動的合成”的內容時，可讓學生到商場或酒店里的電梯上，沿著電梯運動方向跑動或逆著電梯運動方向跑動，體會速度的合成。

參考文獻

[1]廖伯琴,王慧君,嚴文法等著.世紀之交中國基礎教育物理課程改革[M].北京師范大學出版社,2010.3.

[2]宋樹杰主編.大學物理新課程理念與教學實踐[M].商務印書館,2006.2.