“普通水文學(xué)”課程教學(xué)與實(shí)踐初探

陳習(xí)瓊

摘要文章根據(jù)“普通水文學(xué)”課程教學(xué)目的及特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面探討了 “普通水文學(xué)”課程的教學(xué)改革，以此提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)地理教育師范專業(yè)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞普通水文學(xué)課程教學(xué)改革 中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，教師教育觀念的更新，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的多樣化，無論是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)任務(wù)，還是對(duì)培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)過硬、動(dòng)手能力強(qiáng)、知識(shí)面廣的高素質(zhì)人才都起著至關(guān)重要的作用，在高校積極探索課程教學(xué)改革勢在必行?！捌胀ㄋ膶W(xué)”作為地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)地理教育師范專業(yè)人才的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是專業(yè)發(fā)展的必然選擇。

1 水文學(xué)及其研究對(duì)象

水文學(xué)作為地球科學(xué)的一個(gè)重要分支，它是一門研究地球表層系統(tǒng)中水的性質(zhì)、分布、循環(huán)、運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及其與地球表層自然環(huán)境和人文環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。①水文學(xué)的主要研究對(duì)象是各種存在的水體，研究的核心內(nèi)容是水循環(huán)，目前研究的重點(diǎn)是水資源的開發(fā)利用和人類活動(dòng)對(duì)水環(huán)境的反饋效應(yīng)，具體集中在水資源管理、氣候變化、土地利用和土地覆被變化、地下水枯竭問題、城市水文狀況等方面的研究。

2 “普通水文學(xué)”課程介紹

2.1 “普通水文學(xué)”課程教學(xué)目的

“普通水文學(xué)”課程是地理科學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于地理教育師范專業(yè)的學(xué)生而言，通過該門課程的學(xué)習(xí)，主要讓其掌握地球上水的分布與水資源；地球上水的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；水循環(huán)及水量平衡方程、能量平衡原理；降水與蒸發(fā)、水汽擴(kuò)散與輸送、下滲等物理過程及基本定量計(jì)算方法；徑流及其特征值計(jì)算；產(chǎn)匯流的基本物理?xiàng)l件及基本產(chǎn)流模式；河流、湖泊及其變化；海洋及其變化；地下水資源及其基本特征以及人類活動(dòng)對(duì)水環(huán)境的影響等相關(guān)理論知識(shí)，可為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及從事中學(xué)地理教育教學(xué)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2 “普通水文學(xué)”課程教學(xué)特點(diǎn)

“普通水文學(xué)”課程特點(diǎn)是內(nèi)容廣泛、概念抽象、涉及不同專業(yè)學(xué)科的知識(shí)較多、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐性強(qiáng)。一般要求學(xué)生首先掌握和了解高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、工程地質(zhì)、水力學(xué)、氣候氣象學(xué)、工程測量、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科相關(guān)理論知識(shí)，所以，對(duì)學(xué)生來說，是一門綜合性很強(qiáng)、不太容易掌握、學(xué)習(xí)起來困難較多的課程，教學(xué)難度也較大。由于受到授課學(xué)期、授課學(xué)時(shí)以及學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握程度的限制，無疑給授課增添了很多困難。②文章就課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面結(jié)合自身從事該課程的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為“普通水文學(xué)”課程教學(xué)的改革提供參考意見。

3 “普通水文學(xué)”課程教學(xué)改革

3.1 教學(xué)內(nèi)容

目前該課程的總課時(shí)是36學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)是6學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱要求以及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，這樣的課時(shí)安排明顯不夠。所以，在培養(yǎng)方案修訂的時(shí)候應(yīng)該增加該門課程的總學(xué)時(shí)，尤其是實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。由于該門課程內(nèi)容與其他學(xué)科密切聯(lián)系且大部分授課知識(shí)點(diǎn)是以其他學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)和依托，在沒有開設(shè)過相關(guān)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，最好不要把該課程安排在前面學(xué)期開設(shè)，這樣，無論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師授課來說都存在難度，該門課程安排在大三上學(xué)期開課最佳。

“普通水文學(xué)”課程內(nèi)容與地理科學(xué)專業(yè)其他專業(yè)課程內(nèi)容部分相同，如“地貌學(xué)”、“自然地理學(xué)”、“氣候氣象學(xué)”，針對(duì)課程部分內(nèi)容有所重復(fù)的情況，要求任課教師在開課前相互討論，修改課程教案，把部分重復(fù)內(nèi)容刪除，根據(jù)課程側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)化分配學(xué)時(shí)，盡量做到少而精。③

針對(duì)該課程理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)時(shí)不變的情況下，應(yīng)適當(dāng)增加和補(bǔ)充“工程水文學(xué)、”“水文統(tǒng)計(jì)”、“水文水利計(jì)算”等課程與本門課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如：正常年徑流量的分析及計(jì)算方法、設(shè)計(jì)洪水計(jì)算、等流時(shí)線流域匯流計(jì)算、流域平均降水量計(jì)算、徑流特征值計(jì)算等方面內(nèi)容，強(qiáng)化補(bǔ)充的這些內(nèi)容的重要性。

3.2 教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式和手段的總稱。④好的教學(xué)方法，既有助于提高教師教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)任務(wù)，又有利于學(xué)生很好的掌握和理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)。

認(rèn)真鉆研教材，吃透教材內(nèi)容。講課內(nèi)容不能完全局限于教材，還應(yīng)該查閱大量的參考文獻(xiàn)，多補(bǔ)充課本以外的相關(guān)知識(shí)，注重總結(jié)、歸納，尤其要把某些相關(guān)且密切聯(lián)系的內(nèi)容歸結(jié)在一起并綜合分析，補(bǔ)充與完善相關(guān)理論，對(duì)每個(gè)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述。

注重課堂復(fù)習(xí)。通過提問的形式對(duì)上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，既可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，又可以鞭策學(xué)生在課后進(jìn)行溫習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

增加課堂討論教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)際，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的一些相關(guān)熱點(diǎn)問題組織學(xué)生進(jìn)行論題討論，比如：結(jié)合云南省連續(xù)三年出現(xiàn)的嚴(yán)重干旱問題，讓學(xué)生討論云南水資源的時(shí)空結(jié)構(gòu)特征以及人類活動(dòng)對(duì)水環(huán)境的反饋效應(yīng)等相關(guān)論題。這樣安排，不僅有利于有效組織教學(xué)，更有利于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)以及強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考問題與解決問題的能力。

加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練。比如：計(jì)算區(qū)域平均降水量、徑流特征值、正常年徑流量等內(nèi)容，可以通過多做練習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、理解和掌握相關(guān)概念，強(qiáng)化記憶相關(guān)計(jì)算公式等這些課堂講授的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在思考、解決問題的同時(shí)能夠做到舉一反三。

3.3 教學(xué)手段

加強(qiáng)直觀性教學(xué)。在授課過程中，注重多媒體課件的運(yùn)用，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，通過文字、動(dòng)畫、圖片、視頻、音頻等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在課件演示的同時(shí)還為寫板書節(jié)省了時(shí)間，既豐富了授課形式，擴(kuò)充了授課信息量，彌補(bǔ)了板書授課的不足之處，又提高了課堂教學(xué)效率，在條件允許的情況下，應(yīng)該多使用多媒體課件。比如：在講授降水的時(shí)空分布特征表示方法時(shí)，介紹降水量過程線、降水量累積曲線、等雨量線、降雨強(qiáng)度過程線以及降水特征綜合曲線，用圖例來講解學(xué)生就更容易理解和記憶。再比如：在講解水循環(huán)基本過程、降水類型、海水溫度、密度、鹽度總體分布格局、水位過程線和水位歷時(shí)曲線、地下水運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，用多媒體課件演示，可以把抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，學(xué)生容易學(xué)懂，教師理論教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。但由于幻燈片的演示加快了授課的步調(diào)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難把翻頁的內(nèi)容通過筆記記錄下來，尤其是一些重要的知識(shí)點(diǎn)很容易被遺忘和忽略，所以應(yīng)該適當(dāng)使用多媒體，為了取得更好的教學(xué)效果，要注重板書與課件的交替使用，使兩者達(dá)到有機(jī)結(jié)合。⑤

堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教育是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的切入點(diǎn)，也是大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解事業(yè)發(fā)展舞臺(tái)的有效途徑。⑥針對(duì)該門課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及目前該門課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足等問題，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用于實(shí)際的重要性。比如：降水與蒸發(fā)、流速和流量、水位觀測等實(shí)踐項(xiàng)目，使用的觀測儀器多種多樣，觀測方法、手段不統(tǒng)一，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握其使用方法和操作過程，應(yīng)該組織學(xué)生到水文站現(xiàn)場觀測，既直觀又生動(dòng)，通過學(xué)生踐行，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手和觀察能力，又提高了教師實(shí)踐教學(xué)水平。⑦在課程考核形式上，還應(yīng)把實(shí)踐成績納入綜合考核成績，強(qiáng)化實(shí)踐的重要地位和作用。

4 結(jié)語

通過對(duì)“普通水文學(xué)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐，主要目的在于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和興趣，讓學(xué)生更好的理解和掌握本課程要點(diǎn)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，教學(xué)要求越來越高，需要在教學(xué)方法和教學(xué)手段上積極開拓、創(chuàng)新。因此，還需要學(xué)校的大力支持和投入，也需要教師的高度重視和艱苦努力，以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)地理教育師范專業(yè)所需人才的目標(biāo)。

注釋

①黃錫荃等.水文學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005.

②王斌.水文學(xué)原理課程教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].黑龍江教育,2011(7).

③趙春子.“普通水文學(xué)”課程教學(xué)改革初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2009(1).

④蘭盈盈.《工程水文學(xué)》現(xiàn)代的教學(xué)方法與手段探討[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(34).

⑤徐冬梅.“工程水文學(xué)”課程教學(xué)改革探討[J].科教文匯,2010(1下).

⑥侯立柱.“水文學(xué)原理”課程創(chuàng)新性教學(xué)研究[J].中國地質(zhì)教育,2011(4).

⑦李大鵬.《水文學(xué)》課程教學(xué)改革探討[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(8)．