高校計算機基礎教學改革及實踐探討

胡向海

摘要當前，我國高校在開展計算機基礎教學的過程中，面臨著較多的現實問題。本文對高校計算機基礎教學的現狀及其改革的必要性進行分析，結合自身的教學實踐經驗，提出加強師資力量、改變傳統教學方式、強化實驗課教學及優(yōu)化考核制度等實踐措施，從而加以提高本校的計算機基礎教學的質量。

關鍵詞高校計算機基礎教學改革實踐中圖分類號：G424文獻標識碼：A

1 高校計算機基礎教學的現狀分析

1.1 計算機基礎教學內容較為落后

計算機基礎是一門飛速發(fā)展的科目，但基于教材的出版發(fā)行時間較為緩慢，計算機理論的教材往往跟不上計算機技術的發(fā)展步伐。學生學習計算機基礎課程的最根本目的是學習及掌握先進的計算機應用技術，進而提升自身的專業(yè)素質。由于計算機基礎課時的限制，教師著重講授理論知識，使學生缺乏實驗操作，部分學生的理論基礎知識較為薄弱，無法運用所學理論解決實際問題。此外由于市面上推行的大部分教材，僅重視計算機基礎理論的系統性及科學性，而缺乏其實踐性及應用性，造成學校的具體教學內容與教材的選擇出現較大差距。

1.2 計算機基礎課程的安排不合理

第一，學生的基礎水平存在一定的差異。部分地區(qū)在中學時就已設置計算機的基礎課程，甚至少數小學也開展了較為簡單的計算機課程，部分學生對計算機的部分基礎知識已相當熟悉。然而，部分來自偏遠地區(qū)的學生，從未接觸過計算機，更談不上基本的操作。高校安排課程時，未能考慮這種特殊情況，安排基礎水平參差不齊的學生在同一課堂上課，造成部分基礎較差的學生跟不上課堂進度，而基礎較好的學生則厭倦課堂。第二，專業(yè)不同，學生對計算機基礎的需求也有所差異，大部分學校設置課程時，未能認識到這一點，造成課程中的計算機應用技術無法滿足學生的需求。

1.3 學生學習計算機基礎的目的不明確

在嚴峻的就業(yè)壓力下，大多數學生對自己的未來非常迷茫，部分學生學習計算機基礎知識，僅是為了取得等級證書。與此同時，由于學校的計算機實驗資源相對貧乏，不注重加強學生的實驗訓練，導致大部分畢業(yè)生對計算機的實踐應用能力普遍低下。部分學生以通過計算機等級考試為學習計算機課程的主要目的，然而，應付計算機等級考試并非教材編撰的最終目的。高校計算機等級考試試題資源與國家指定的教材存在一定的誤差。教師依據現有的教材展開教學，致使教師的教學內容難以吸引學生，學生無法在教材中找到自己想學的內容。

2 高校計算機基礎教學改革的必要性

隨著我國中小學信息化教學工作的開展，部分學校已將計算機基礎課作為中學的必修科目，并考慮將計算機基礎知識及其應用技術列為高校入學考試的科目之一。因此，高校的計算機基礎教學必須進行一定的改革與創(chuàng)新，通過可行的改革措施，以跟上當今信息化教育的進程。從調查結果得知，目前，隨著網絡信息技術的快速發(fā)展，計算機應用技術已成為高校大學生知識及能力結構的主要部分，進而促使高校不斷改進教學內容、教學技術與設備。在計算機網絡快速發(fā)展的局勢下，各個行業(yè)均需要掌握自身領域的專業(yè)技術及計算機應用技術，并且能夠運用網絡進行信息的搜集、整合及交流，將計算機技術服務于各個行業(yè)，使其成為一種處理實際問題的重要手段。因此，計算機基礎教學的改革，是我國高校計算機教學不可逆轉的趨勢。

3 高校計算機基礎教學改革的思路與實踐

3.1 提高高校的師資力量

教師是強化教學體制改革的主要力量，這需要教師不斷學習、探索及創(chuàng)新，以提升自身的素質，從而提高學生的素質。此外，也需要教師具備深厚的專業(yè)理論、較強的科研能力及創(chuàng)新能力，以提高學生對理論學習及創(chuàng)新研究的興趣。從事計算機基礎教學的教師，更加需要跟上新時代的步伐，在課堂教學中發(fā)揮教師的重要作用，有效激發(fā)學生學習的積極性。總之，積極提高高校教學人員的綜合素質，對未來的計算機基礎教學工作中具有極其關鍵的作用。

3.2 改變計算機基礎的傳統教學方法

改革高校以往的教學方法，關鍵在于將傳統的以教師為中心的教學模式，轉變?yōu)橐詫W生作為教學主體的方式。在教學工作中，教師作為其中的一員，起到主導的作用。其的首要任務，是積極消除學生的顧慮，激勵及引導學生敢于提出自己的見解、展示自己的實驗結果。此外，還應提供合理的時間及空間，使學生得以充分展示自己的才能。例如，在課前讓學生自己講演兩三分鐘，不但使學生提前了解計算機的前沿知識，而且激發(fā)其學習興趣。合理利用多媒體等先進教學資源，能有效調動學生學習計算機基礎知識的主動性。利用多媒體技術具備圖文聲像的特點，將教學理論知識涉及到的內容，生動、完整地展示給學生，使學生“身臨其境”，進而激發(fā)其學習興趣。

3.3 強化計算機實驗教學的改革

我國的高等教育，不但要傳授學生一定的理論知識，而且應注重培養(yǎng)學生分析及解決實際問題的能力。實驗教學作為計算機基礎教學工作的關鍵環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生實際操作及主動探索知識的能力。從某種意義而言，實驗教學比理論課程更為重要。因此，在計算機基礎實驗課上，應依照教學的自然規(guī)律，積極探索與創(chuàng)新，構建更廣的實驗空間，使學生充分發(fā)揮自身的主體作用。與此同時，計算機實驗教學人員，應在這一過程中發(fā)揮教師的指導、激勵及引導的作用。也就是指導學生運用正確的方法學習，指導其進一步加強對理論知識的掌握，以及指導學生深入認識及超越自我。高校應將培養(yǎng)學生具備科學的實驗方法作為實驗教學的重要目的，積極運用各種先進的教學手段，全面加強學生的創(chuàng)新意識，提高學生學以致用的能力。

3.4 優(yōu)化計算機的考核方法

計算機基礎教學的考核制度應從以下三個方面加以改進：（1）對處理實際問題具有獨特見解與創(chuàng)新的學生實行加分制，提高平時成績，進而激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。（2）在計算機實驗課堂上合理實行考核制度，以便隨時了解學生對所學知識的理解及掌握情況。這一考核方式，給學生一個充分展示自己才能的空間，使學生在考試中由被動應試變?yōu)橹鲃印＃?）利用多種手段（如校園的網絡平臺的建構），以檢測學生的技能水平及學習效果。

4 結束語

總之，將理論與實踐相結合，實行全面的改革與實踐，是高校計算機基礎教學工作的必然趨勢。這要求高校的教學人員，應不斷提升自身的綜合素質，結合自己的實踐經驗，積極采納學生的意見及建議，加以改革高校計算機基礎教學的內容、形式及方法，以不斷提高高校計算機基礎教育的質量及成效，使高等教育更好的適應社會的發(fā)展需要，從而為國家培養(yǎng)更多綜合型的人才。

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