優化初中數學課堂教學氛圍的思考和建議

孫夏林

【摘要】 在初中數學的教學中，課堂教學效果的高低，不僅取決于教師如何教、學生怎樣學，而且取決于一個良好的課堂教學氛圍. 生動、有趣、活潑的課堂教學氛圍，對教學效果有著十分重要的作用. 《數學課程標準》提出：數學學習“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發.”這充分說明了在課堂教學中，創設氛圍的重要性. 實事上，課堂教學氛圍，是師生在課堂教學過程中，通過感情的相互作用構成的心理環境的綜合反映，它直接影響著學生的學習興趣、學生學習效果及學生的個性發展. 筆者作為一名初中數學老師，在多年的教學實踐中，一直十分重視課堂教學氛圍的創設，而且取得了一定的教學效果.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；優化氛圍

１． 課堂教學氛圍的要求

積極的課堂教學氛圍有利于學生學習興趣的提高，有利于融洽師生關系，讓課堂教學過程變為平等、友愛的師生互動過程. 積極的、良好的課堂氛圍主要表現為以下特征.

（1）師生雙方在課堂教學活動中均有著飽滿的熱情. 初中數學教學內容比較枯燥，面對枯燥的圖、表和數字學生積極參與討論，教師熱情進行指導，教與學雙方的態度非常端正、目標也十分明確.

（2）整個課堂教學過程井然有序. 在一定的課堂教學氛圍中，老師的講解、提問有條有理；學生的發言和討論按程序進行，表面看，學生不停地提問、發言，但實質是一種和諧有序的互動. 師生始終保持積極、民主、平等的狀態參與教與學. 在這樣的教學氛圍中，學生表現出強烈的求知欲，而且注意力十分集中、思維也相對活躍.

（3）師生間情感交流充分，學生參與面廣，師生雙方處于積極互動的狀態，而且共同沉浸在為實現教學目標而獲得成功的喜悅與滿足之中.

總之，積極的課堂氛圍是課堂氣氛嚴肅與活潑、寬與嚴、熱與冷、張與弛的有機統一. 在這樣的氛圍中，教師教和學生的主體作用能夠得到和諧的發揮.

２． 良好課堂氛圍的重要作用

積極的、優秀的課堂教學氛圍對數學教學十分重要，可以提高學生的學習積極性，引導學生主動參與課堂教學，可以把枯燥無味的數學教學過程變為生動有趣的師生互動過程.

（1）良好的課堂教學氛圍能夠進一步激發學生學習的積極性，促進學生主動學習. 在全面實施素質教育的今天，人們越來越重視課堂教學的效果. 教師在教學過程中，針對初中數學學科的教學特點和學生的情況，創設一個良好的、積極的課堂環境，讓學生在平等、民主的氛圍中接受教育，學生自然會感到教師的關愛和感情投入，體會到在課堂教學中自己得到了尊重和重視，所以就會以飽滿的熱情投入學習，并且積極參與課堂教學，成為數學課堂教學的主體.

（2）良好的課堂教學氛圍有利于提高學生的學習興趣. 初中數學課的教學內容多為抽象、枯燥的問題，學生學起來感覺乏味，從而影響著學生的學習興趣. 老師在創設課堂教學氛圍的過程中，一方面給學生充分的關愛和贊美，激發學生的潛能，提高學生學習興趣，引導學生積極參與討論和學習；另一方面，教師要精心設計課堂教學，把一些故事、游戲，以及自然現象融入到課堂教學之中，把枯燥的數學教學內容變為有趣的知識，有利于學生懷著好奇心理積極地參與到學習之中，可以使學生在快樂中學習.

（3）良好的課堂教學氛圍可以充分發揮學生的主體作用. 課堂教學氛圍是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境. 在課堂教學氛圍的創設過程中，教師綜合利用多種教學手段和教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，把教學過程變為學生主動參與對所學知識的探索、發現和認識的過程.

３． 優化初中數學課堂教學的思考和建議

課堂教學時間有限，要想使有限的時間發揮無限的作用，就必須設計好課堂教學內容和技巧，更要創設一種生動、有趣、活潑的課堂教學氛圍.

（1）創設生動有趣的課堂情景，調動學生學習的積極性.處于青春期的初中學生正具有好奇心強、熱衷于動手、心靈手巧的特點. 教師要抓住這些特點，進行課堂教學的設計和課堂情景的創設，使學生強烈的求知欲和創造的沖動得到滿足，還有利于激發學生的學習興趣，開拓他們的創新意識. 同時，在課堂教學活動中，教師要緊密聯系學生的生活實際以及課堂教學的要求，從學生的愛好和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能，學會觀察事物、思考問題，激發對學習的興趣以及學習的愿望.

（2）營造寬松的課堂氛圍，讓學生成為課堂的主人. 學生是學習活動的主體，應該是課堂的真正主人. 培養學生的自主精神，讓他們自覺地投身于數學的學習中來，就需要給他們營造出一個寬松的課堂氛圍，讓他們在良好的課堂氛圍中接受教育，學習知識. 在課堂教學氛圍的創設過程中，教師要充分相信自己的學生，熱愛自己的學生，從而讓學生喜歡教師，進而喜歡自己的課堂. 同時，教師還要充分尊重學生，建立平等的師生關系，縮短師生之間的距離，讓學生在學習中敢問敢言，形成情趣融融、民主和諧的教學氛圍. 更重要的是教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人.

（3）運用現代教育技術，渲染課堂氣氛. 隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，初中數學教學中正確選擇和使用現代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識. 教師在創設生動有趣的課堂氛圍中，充分運用現代教育技術輔助教學，做到數形結合，聲情并茂，營造良好的學習氛圍，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，開發學生的學習潛能，使學生既提高學習效果，又能學得輕松愉快. 例如，在講解“勾股定理”這一部分內容時，展示了我國古代數學家對勾股定理的有趣證明后，許多學生自己就投入到了定理的證明中，教師稍加引導，既增加了學生自我探究的興致，又活躍了課堂氣氛. 同時在教學“圓與圓的位置關系”和“三角形的全等”時，教師可以利用動畫效果，直觀地顯示出它的平移，翻轉和旋轉，清晰明了.

（4）運用優美的課堂語言，吸引學生課堂學習的注意力. 初中數學與其他學科不同，它比較抽象和枯燥. 教師在課堂教學中，要充分把握自己的課堂語言，力爭使自己的講解生動、有趣、通俗、易解，能夠吸引學生的注意力. 一要準確. 初中數學是一門概念性很強的學科，它要求教學中的語言必須準確，一就是一，二就是二，來不得半點兒含糊. 如 “數”與“數字”，“增加”與“增加到”，“數位”與“位數”，“除”與“除以”等. 二要簡約. 在實際教學中，一些教師為了體現啟發式教學，就頻繁地使用提問語，因而使問題難易不當，數量失控. 如頻繁地使用“為什么”“怎么樣”類提問，致使學生來不及思考，教學效果當然不會好；過多地使用“對不對”“是不是”等選擇問句，因為太容易，學生根本用不著思考. 三要具有啟發性. 教師要精選帶有重點、關鍵，學生感到困惑、易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發. 四要具有趣味性. 教學語言的對象是學生， 幽默、風趣的語言才能像磁石一樣吸引學生的注意力. 數學教師的語言如果能聲情并茂、妙語連珠、妙趣橫生，一定能產生很好的教學效果.

總之， 在初中數學教學中，應充分發揮課堂教學作用，在課堂教學中，積極創設富有特色且符合學生實際的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，讓學生在有限的課堂教學中，掌握更多的知識.

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