中學歷史教學中促進學生自主學習的對策

何立新 姚建坤

摘要課改要求我們的教學應以學生為主體，以學生的進步與發展為主要目標，這就要求教師把課堂還給學生，采用各種有效的課堂教學策略，努力創設優化的學習環境，培養學生自主學習的內在動機，建立和強化學生自立意識，激發學習興趣，使學生真正體驗到學習的快樂，最大限度地發揮學生的自主學習能力。

關鍵詞歷史課堂自主學習對策中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A

基礎教育課程改革強調，改革課堂教學方式，倡導學生主動參與，多方培養學生獲取新知、分析解決問題以及合作交流等方面的能力。這就要求教師把課堂還給學生，最大限度地發揮學生的自主學習能力，但怎樣才能最大程度的還課堂給學生，是廣大教師都在探索的一個實際問題。

教師應樹立以人為本的思想，充分認識學生在教學中的主體地位，確立“心中有學生”的思想，在教學過程中明確學生是教學的中心，教師的職責在于“引路”，為學生的個性發展、長遠發展奠定基礎。

1 創設良好寬松的學習環境——培養自主學習的內在學習動機

自主學習應建立在師生平等、互相尊重、非常自由、寬松的課堂氛圍基礎上，教師在課堂上要敢于接受不同意見，鼓勵學生問問題，勇于和同學們討論問題，朋友式的授課當然就拉近了師生之間的距離，更能使學生增強自信心，但這就要求教師在平衡心態基礎上充分備課。

2 引發動機，激發學生學習興趣——建立和強化學生自立

動機是學生學習的最大動力，是學生學會學習的前提。教學中要注重激發學生的學習動機，培養其求知興趣，變“被動學習”為“主動學習”。

首先，用鼓勵的語言激勵學生，增加學生學習自信心。教師要以滿腔的熱情關愛每一位學生，多找學生進行個別談話，了解學生；作業批改經常用“老師希望你能做到”、“你的這個問題回答很好”等激勵性語言表示對學生的希望，鼓舞學生。

其次，多媒體授課，引發學習興趣。要激發起學生學習興趣，一堂課的課前導入非常重要，俗話說“良好的開端是成功的一半”，課堂教學 “開場白”能產生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學生學習課文的興趣。多媒體授課就可以起到這樣的效果，例如筆者在講到與時俱進的文學藝術課中的搖滾樂時，首先播放一首《四海一家》的曲子，讓同學們猜是屬于什么音樂？再問誰能列舉出著名的搖滾樂組合？這些問題立刻吸引了學生，激發了學習興趣，使他們主動參與到學習中來。

再次，聯系現實生活，創造學習機會，巧設題目激發興趣。我們以歷史課為例，高中歷史內容大多數遠離學生的現實生活，因而讓學生對歷史學科產生一種“歷史無用”的心理傾向。而新課標要求歷史課一定要貼近學生生活，貼近社會生活。因此，高中歷史教師必須讓歷史內容與現實生活聯系起來，讓歷史指向學生生活，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習歷史、體驗歷史、鑒賞歷史、運用歷史。這樣，學生一定會學得有趣，學得有勁，學得有效。

3 自主探究，促使學生自主學習——體驗到學習的快樂

快樂是一切學習和工作的原動力，快樂課堂是我們師生共同追求的目標，讓學生快樂學習方法很多，簡單介紹以下幾種。

3.1 分層次提問

讓不同層次的學生都能在課上回答出問題，感受成功，那他就會越來越愛上你的課；變化提問方式，如為榮譽而戰的比賽式答題，問題接龍等激發興趣同時又夯實了基礎知識，更重要的是讓不同層次的學生體驗到了學習的快樂。

3.2 設計有啟發性的問題進行討論分組

（1）分組討論式：這種方法主要是針對性解決某一問題，使同學們對該問題有更準確、深入的理解。例如：我在講授索倫改革的時候就采取此方法。步驟：a分組：將同學分成三組，一組代表奴隸主貴族階層，一組代表平民階層，一組代表債務奴隸；b設問：梭倫改革時期如果征集不同階層的改革要求，如果你是當時雅典奴隸主貴族階層，平民階層，債務奴隸中的一員，你有什么要求；c作答：通過此方法，及了解了各階層的要求，也了解了梭倫改革的中庸方法。

（2）問題接龍式：這個方法可以解決歷史學科知識點較多、較瑣碎、有的同學不太愿意背誦的問題。方法步驟：a準確給出背誦內容，b指出方法：背誦一段時間后，老師找一同學回答某一問題，之后該同學再提出另一問題，找另外一名同學作答。該方法能很好活躍課題，激發同學背誦熱情。

（3）指名口述式：這種方式主要是希望學生形成競爭，既好玩刺激提高興趣又有效夯實基礎。

（4）互助合作式：每桌三位同學組成一個學習組。這種學習方式能夠覆蓋全部學生，使每位學生都能獲得自主學習機會。實踐證明，同桌互助式的歷史教學，能使教學效果上升到一個新的臺階，還能增進學生間的感情。

（5）分組競爭式：對類似的教學內容，可以先把教學內容分成幾個部分，對應地把班級按座位分成學習小組，每組分別就其中一部分內容展開討論，并派代表依次發言，匯報學習成果，使各組相互借鑒，相互學習。

（6）辯論比賽式：按照學生對同一問題的不同觀點，將學生分為兩大組，結合課下搜集到的資料，在課堂上進行辯論。例如，在講述拿破侖時筆者就設計了討論題目：拿破侖是著名的政治家還是軍事家，針對命題全班學生分成兩組開始辯論，在辯論過程中教師只需引發一些有關的材料、提供給學生參考書和可以搜集資料的網站，一定要注意不能提供給學生任何觀點。

3.3 變教師課后小結為學生討論式總結

每次新授課之后總是由教師指出本節課的重難點，這就使教師不能真正知道學生到底掌握多少本節課知識，所以有必要變教師總結為學生討論式總結，方式新奇可以吸引學生，同時還能反饋本節課學生掌握程度，讓課堂快樂結束。

4 強化學習方法指導——形成主動學習的好習慣

強調教法改革固然十分重要，但還要強化學法指導，只有學生知道怎樣學習并掌握一定的答題方法和技巧，就能取得事半功倍的效果，并最終形成主動學習的習慣，著名教育家葉圣陶老先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的學習習慣。”這些習慣主要有：預習習慣，主動聽課習慣，主動答題的習慣，上課記筆記的習慣，及時獨立完成作業的習慣, 良好的學習養成要靠教師長久的培養和訓練，教師可以協助學生就預習、課堂學習、復習、作業、課外活動等五個環節制訂自主創新學習細則，提出具體的要求及方法，并在教學中加以運用，加強指導，讓學生掌握自主創新學習的一般方法。

實踐證明，在教學過程中，學生的積極參與以及教師的悉心指導，必然能促進學生的自主學習，點燃學生勇于探索、敢于創新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學習的主人。

總之，新的課程改革要求中學歷史教學中開展探究性學習，活躍課堂，充分發揮學生的積極性和主動性，培養學生分析、總結、概括能力，這就要求我們從思想上改變教育理念，與時俱進，大膽創新，不斷摸索新的思路、新的授課方式方法，將職業教師變成職業導演兼職業演員，將課本當作劇本，主觀把握，經典整理，高度概括提煉，設計出新奇而又適合考綱的題目，吸引學生開動腦筋，最大程度的調動學生學習熱情，提高他們的自主創新能力。