淺談新形勢下如何做好輔導員工作

李興鵬

摘要 輔導員是學生工作最基層的組織管理者和協調者。目前大學生群體基本是“90后”，如何有效地管理學生日常工作，已經成為輔導員工作中的一大難題。從管理的角度出發，對如何做好輔導員工作進行探索與研究。

關鍵詞 輔導員；大學生群體；心理健康教育

中圖分類號：G647文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0087-02

Superficial View about How to Do Instructors Work well under New Situation//Li Xingpeng

Abstract The instructor is the most basic manager and organizer of the work related to the students. Currently, most of the college students are the generation of 1990s, how to manage the ordinary work of the students effectively has already become a big issue in the work of the instructor. From the perspective aspect of management, this article makes some exploration and research on how to do the work well.

Key words instructor; college students group; mental health education

Authors address Jining Institute of Technicians, Jining, Shandong, China 272013

1 前言

目前大學生群體的出生時間介于20世紀80年代末90年代初，學生追求師生平等的新型觀念已經形成，“90后”的大學生要求與教師站在一起討論問題，從而表現自我，實現自身價值。筆者作為一名輔導員，從事學生管理工作，在此談一談新形勢下如何做好輔導員工作。

2 當代大學生的現狀分析

2.1 學生生源發生變化

隨著普通高校、高職院校的持續擴招，各類技工院校生源的數量與整體素質不同程度下降。學生的文化素質、道德修養、自控能力、心理素質和參與各種活動的積極性需要進一步提高。部分學生還沒有適應從被別人督導學習到自主學習的轉變，對自己所學專業不了解，學習目標不明確，容易產生厭學情緒，對教師課堂授課、實踐實訓教學感到為難，給輔導員管理工作增加了難度。

2.2 學生就業政策發生變化

隨著國家就業政策的變化，給大學生的心理造成較大的沖擊波，學生壓力不斷增大。大學生從入校的第一天開始就為畢業后擇業找出路，因就業形勢的嚴峻和大學生心理壓力的增大，在大學生的群體中往往出現談戀愛、打架斗毆、群體起哄、逃課等違反校規校紀的現象。造成以上現象的發生，即是學生心理壓力的一種轉移形成。

2.3 學生思想觀念發生變化

隨著改革開放30年來的積淀和我國與國際社會的全面接軌，“90后”大學生心態開放，自我意識較重，易于接受新鮮事物。“90后”大學生不再因循守舊，崇尚創新精神、探索精神。目前的大學生群體中既有艱苦樸素、努力學習的，也有追求享樂、互相攀比的；既有充滿愛國情結的，又有崇洋媚外的；既有追逐時尚、盲目崇拜的，也有張揚個性、突出自我的；等等。由于思想的不穩定給諸多大學生帶來心理的不穩定性，導致大學生心理素質偏低，易受刺激，加之受家庭教育、社會問題的影響，容易出現心理障礙問題。

3 新形勢下如何做好輔導員工作

3.1 要轉變工作觀念，由管理型向引導服務型轉變

學生工作必須面向每個學生，尊重、關心、教育、引導好每一名學生，最大限度地滿足每—個學生成長成才的需要。輔導員的角色更多的應是引導者，包括對學生個體所進行的學習引導、生活引導、交往引導和人格引導等。輔導員要想對每位學生的成長確實有所啟發、有所引導的話，就必須做到尊重和關心他們，信任和接納他們，逐漸建立起一種體現關愛、公正精神的教育模式。輔導員應經常與班級學生一起，確立組織目標，制定班級活動計劃，體驗活動樂趣等，真正起到師生之間、學生之間在教育活動中主體交融的作用。

3.2 要加強新生的教育，樹立學生的自信心

做好新生工作是輔導員工作的基礎環節，輔導員必須用足心力，著重從幫助學生適應大學生活、加強班集體建設、建立順暢的師生交流渠道等方面入手，努力為學生的成長成才創造良好環境。

首先，抓好入學教育。引導新生入學后適應角色的轉換，及時樹立明確的目標，對樹立學生的信心有很大的幫助。某些新生對進入新環境學習生活，會有一種理想與現實的心理落差，學習生活的積極性逐步下降。因此，輔導員需要開展多種形式的班級活動，讓每一名學生參與其中，充分發揮自身的特長及優勢，調動他們的積極性，增長他們的興趣，讓他們都能找到自己的長處，提高自信心。

其次，要善于表揚和獎勵。對于大學新生在生活、學習中取得的任何進步都應該予以肯定和表揚，只有這樣他們才會有更大的激情投入到接下來的生活和學習中，取得更優異的成績。

3.3 要加強學生的心理健康教育，提高學生心理素質

加強心理健康教育，對正處于青春期的學生心理健康成長發揮著非常重要的作用。在新形勢下，作為輔導員要成為學生心理健康的導師，要不斷探索適合學生實際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質，做好學生的心理指導和調節工作，促進大學生的健康成長與全面發展。

“90”后的大學生大部分是獨生子女，其父母對其在生活與學習上難免嬌慣，所以養成自我意識較強，比較注重自己的需求，忽視他人的想法，抗挫折能力比較弱。當今大學生是一個特殊的群體，抗挫折能力弱，自信心不足，大學校園中有學生自殺的事件屢有發生。因此，要注重培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強大學生承受挫折的能力，是非常有必要的。這樣不但有利于學生完善自我，實現自身價值，而且有利于培養新時期國家建設需要的高技能人才。特別是對有問題學生和單親家庭學生應多溝通、多交流、多關心，讓他們感受到家的溫暖。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在關心學生的同時，平時也要經常去宿舍轉轉，與學生多交流多互動，正確地引導學生，培養學生積極向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

3.4 加強學生擇業心理指導，引導學生形成良好的擇業觀

當前社會就業形勢比較嚴峻，競爭激烈。但是，學生的擇業認知狀況仍然存在不利現象：自我評價過高，對職業的了解存在局限性和片面性，對影響擇業的因素認識不足。其原因在于學生未能客觀地認識自己，分析自己的能力，缺乏對職業的渠道和信息的了解，缺乏社會經驗、社會閱歷。

事實證明，學生如果沒有具備良好的心理素質，在擇業期間就難以保持良好的心態，無法適時調整自己的行為，往往就難以順利就業，或者不能保障就業后順利地適應工作及環境，在事業上可能難以有所作為。因此，幫助學生形成良好的擇業心理，樹立正確的擇業觀是一項不可缺少的內容。作為輔導員必須掌握學生擇業心理指導的相關知識，有利于深入開展就業指導工作。在平時的工作中就要按照學校的就業指導工作思想，從低年級抓起，切實有效地落實在日常工作當中。

輔導員應幫助學生用科學的方法來分析自己的氣質、性格特點、職業能力等，克服盲目自信或是妄自菲薄的心理，引導學生通過正確高效的途徑獲取更多的職業信息；對于在擇業過程中表現出受挫能力較差的學生，同樣需要通過心理指導幫助他們調整自己的心態，客觀地分析其不足之處，讓他們重新樹立信心；積極引導學生樹立正確的人生觀，形成端正的擇業價值取向。

3.5 要講究工作開展的方式和方法，確保各項工作順利開展

作為學生輔導員，首先要充分了解每名學生的情況，否則很難做好學生管理工作。對管理的全部學生，都要建立詳細的檔案，記錄好學生的生活背景、家庭情況、學習成績、興趣愛好等情況，收集他們的聯系方式，以便于學生管理工作的開展和進行。

其次，重視學生干部和學生黨員隊伍的建設，加強學生干部隊伍的培養和教育，使學生骨干樹立正確的模范帶頭意識。通過優秀學生干部聯系后進生，擔任新生副班主任，組建學生干部講師團等方法，充分發揮學生干部的先鋒模范帶頭作用。在抓好學生干部教育的同時，也應當十分重視后進生的日常教育和管理工作。

再次，注重良好學習生活習慣、學習興趣的培養。對學生日常生活中關注的焦點，要給予關注，像男生喜歡體育，女生喜歡娛樂，聊他們感興趣的話題，以便拉近與學生之間的距離，更容易開展學生管理工作。

另外，利用手機短信、飛信等多種現代化的通訊手段，搭建與學生互動交流的多個平臺，這種方式既經濟又快捷，可以達到事半功倍的效果。

除此之外，筆者認為輔導員應為人師表，不但幫助教育學生如何學習，更重要的是教育學生如何做人，并成為學生的良師益友，正確引導學生的人生道路，為學生走入社會打下堅實的基礎，成為學生生命中重要的人。

參考文獻

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