淺談?dòng)變簣@管理的綜合效益

何健

摘 要:近年來,幼兒園的管理者們主要的壓力來源于幼兒園的經(jīng)費(fèi)問題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊之下,改善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施、提高職工薪資福利、抓緊經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收等分去了管理者的大部分精力,相較之下,對(duì)教育教學(xué)的重視反倒不夠了。在努力實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的社會(huì)效益的同時(shí),絕對(duì)不能偏廢其教育效益,理應(yīng)給予高度的重視和投入。

關(guān)鍵詞:幼兒園管理教育效益

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(b)-0205-01

近年來,幼兒園的管理者們主要的壓力來源于幼兒園的經(jīng)費(fèi)問題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊之下,改善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施、提高職工薪資福利、抓緊經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收等分去了管理者的大部分精力,相較之下,對(duì)教育教學(xué)的重視反倒不夠了。去年七月,北京市教委發(fā)文叫停幼兒園興趣特長班,禁止其變相“創(chuàng)收”。不得不承認(rèn)的是,不少幼兒園開設(shè)興趣特長班,其目的不在于滿足幼兒發(fā)展的需要,而是受到了利益的誘惑。學(xué)前教育專家指出,此種“興趣班”非但不能開發(fā)幼兒的興趣潛能,反而會(huì)損害孩子原有的或潛在的興趣。因而,我們不能將經(jīng)濟(jì)效益是為幼兒園管理工作的重心。

1 幼兒園管理的性質(zhì)

幼兒園管理不同于其他部門的管理工作,不能直接套用企業(yè)管理的效益觀來看待幼兒園的管理效益。首先,要認(rèn)清幼兒園的性質(zhì)和幼兒教育的性質(zhì)。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu),是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分”;“幼兒園的的任務(wù)是:實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”。根據(jù)幼兒教育法規(guī)可知,幼兒教育是基礎(chǔ)教育,幼兒園是一種基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)。由此可見,幼兒園管理是基礎(chǔ)教育管理的一個(gè)有機(jī)組成部分,是一個(gè)教育性、社會(huì)公益性、服務(wù)性機(jī)構(gòu)。

2 幼兒園的管理效益

幼兒園管理效益的本質(zhì)是教育效益和社會(huì)效益。教育效益單獨(dú)提出來講,足以說明其重要性,根本性,幼兒園的管理活動(dòng)圍繞和服務(wù)于教育目標(biāo),致力于促進(jìn)幼兒體智德美諸方面的和諧發(fā)展,為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。社會(huì)效益則是就家長而言,管理活動(dòng)兼顧家長工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需要,有助于社會(huì)和諧發(fā)展。

3 重視幼兒園管理的教育效益

教育是教育機(jī)構(gòu)工作的中心,幼兒園教育的對(duì)象是3-6歲的幼兒,管理活動(dòng)是圍繞他們進(jìn)行的,在保障幼兒的身體健康生命安全的基礎(chǔ)之上,培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)的健康的生活習(xí)慣,尊重幼兒的發(fā)展天性,發(fā)現(xiàn)幼兒天賦之所在,啟發(fā)幼兒的智慧,讓幼兒在一個(gè)安全、健康、人性化的環(huán)境中快樂成長。人在幼兒時(shí)期的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生長遠(yuǎn)的、潛在的影響,優(yōu)良的幼兒教育為人的后續(xù)積極發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在努力實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的社會(huì)效益的同時(shí),絕對(duì)不能偏廢其教育效益,理應(yīng)給予高度的重視和投入。

4 如何實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的綜合效益

首先,領(lǐng)導(dǎo)者要優(yōu)化管理舉措,樹立正確的辦園指導(dǎo)思想;以幼兒為本,采用適合幼兒的教學(xué)方法;在師資隊(duì)伍的建設(shè)上不遺余力,注重提高教師職業(yè)道德;轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),一定要實(shí)事求是,腳踏實(shí)地地做好日常教育與管理工作。

其次,應(yīng)對(duì)教育者提出以下要求:養(yǎng)成自身良好的個(gè)性和職業(yè)道德,將情緒調(diào)整到快樂積極的陽光狀態(tài);尊重、關(guān)心每一個(gè)幼兒,一視同仁的富有愛心、耐心、細(xì)心與恒心;能夠換位思考,從幼兒角度考慮,傾聽孩子的聲音。

然后,幼兒教育要注重生態(tài)教育,貼近幼兒的真實(shí)生活,為幼兒創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境,創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓幼兒接觸自然,直接感知周圍事物;注重游戲,游戲能夠讓幼兒迅速參與到各種活動(dòng)中,不教而教,達(dá)到激發(fā)幼兒潛能的目的,尤其是戶外游戲,突出幼兒的參與性和體驗(yàn)性;注重在細(xì)節(jié)上養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,依據(jù)人格培養(yǎng)規(guī)律,教養(yǎng)幼兒健康的作息和衛(wèi)生行為;注重在教育過程中多一些自然、自由和自主的體驗(yàn),多一些人與人之間情感的交流互動(dòng)。還有,充分考慮家長的利益,先家長之所憂,解家長之所急。

為此,在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上,必須經(jīng)過細(xì)心周到的設(shè)計(jì),在安全的基礎(chǔ)上,讓園內(nèi)的各個(gè)組成部分各盡其能,尤其是教室的設(shè)置布局,使得幼兒必須利用各種感官,通過與環(huán)境的直接作用進(jìn)行學(xué)習(xí);教室的每一個(gè)布局都值得教師鼓勵(lì)幼兒參與其中,積極地與環(huán)境中的物體、材料和人有效交流;依年齡設(shè)置的班級(jí)提供適合幼兒年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的課程。每一個(gè)領(lǐng)域的材料,都為滿足不同幼兒不同需求而服務(wù);能夠發(fā)展幼兒不同的感官,提供不同的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí),具體操作上,輔助幼兒園實(shí)現(xiàn)“員工崗位績效考核”管理,對(duì)各個(gè)崗位員工日常工作,實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理,并能有效的管理員工缺勤、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰信息。通過對(duì)員工違規(guī)記錄的分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園的問題是屬于什么人、哪個(gè)班或部門,以及存在有什么樣的問題,從而針對(duì)管理漏洞,有的放矢,不斷改進(jìn)、提升幼兒園的管理水平。

制定每周的營養(yǎng)食譜,注重幼兒的日常飲食質(zhì)量;科學(xué)的管理幼兒考勤信息,幼兒看病醫(yī)藥費(fèi)用信息,幼兒體檢費(fèi)用信息;對(duì)各班平均出勤率、幼兒每期藥費(fèi)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì),分析某時(shí)間段內(nèi)各班、各種疾病的發(fā)病率信息,為改進(jìn)醫(yī)務(wù)后勤工作提供客觀依據(jù)。

對(duì)倉庫物品的進(jìn)出實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)記帳、科學(xué)管理,各班、部門、員工領(lǐng)用的物品可按時(shí)間進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),有效控制日常用品的消耗數(shù)量,為各班易耗品的消耗實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理,提供客觀準(zhǔn)確的依據(jù);對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行有效管理,提供幼兒園固定資產(chǎn)匯總報(bào)表,按部門查詢統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

最后,鼓勵(lì)幼兒園每一位員工各抒己見,暢所欲言,為幼兒園的建設(shè)提出自己的意見和建議,建設(shè)積極開放的活性工作環(huán)境。極大地提高工作效率,讓幼兒健康快樂地學(xué)習(xí)成長,為家長及時(shí)地減憂解難,才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園管理綜合效益的最大化。

參考文獻(xiàn)

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