思想政治課教學與學生創新能力的培養

王子云

摘 要:在基礎教育中,思想政治由于它特殊的學科性質和教育內容,肩負著特殊使命。而在思想政治課教學中,教師應從不同方面著重培養學生的創新能力。

關鍵詞:政治教學學生創新培養

中圖分類號:G651 文獻標識創新,作為一種精神財富和可貴的心理品質,需要對一代又一代人的從小培養,一步一步循序漸進地開發才能形成,在這過程中,教育發揮著重大作用,特別是基礎教育,它是培養民族創新能力的基礎。而在基礎教育中,思想政治由于它特殊的學科性質和教育內容,肩負著特殊使命。

那么,就中學思想政治課教育來說,應如何培養學生的創新能力呢？

首先,要從培養學生的創新思想開始。一方面,教師要充分利用好教材內容,特別要利用好教材中的“想一想、說一說”欄目,因為這一欄目完全是開放式的,它的答案不是唯一的,有的根本就沒有標準答案,這就為學生創造了廣闊的思維空間,利于發展學生的多元思維,所以教師一定要用好這些材料,積極組織學生思考,培養學生的創新思維。另一方面,要訓導學生創新思維的基本方法,即要求學生善于對同一問題通過變換角度,有根據的創設出新問題。這些方法主要有:(1)因果法:要求學生見到一種現象,就想一想產生它的原因,以訓練學生思維的流暢性。(2)比較法:經常讓學生比較同一物體的不同部分或不同物體、不同現象之間的異同,比較相互矛盾的解釋、說法、理論等,以訓練學生思維的發散性。(3)變化法:讓學生嘗試改變問題的原因,并設想結果如何;或者將主要條件變化為次要條件,再分析又有什么變化,通過這種方法來訓練學生思維的變通性。(4)反問法:鼓勵學生經常自我設問,正確的問題反過來是否成立,以培養學生的逆向思維。

要鼓勵學生積極參與,變“啟發式”教學為“參與式”教學。我國長期以來形成的“應試教育”模式,使學生長于知識的接受和模仿。當然,必要的接受和模仿固然重要,但長此以來,學生的思維方式趨同化必然嚴重,最終導致其獨立分析問題,解決問題能力的萎縮。“啟發式”教學,雖使學生有了一定的自主思維的余地,但這種教學的成敗完全取決于教師的“啟發”,學生的學習能動性、積極性都是在教師“啟發”的前提下才得以實現的,假若教師不啟發或啟發不得法,學生的學習主動性、積極性就非常有限。“參與式”教學是學生在明確的學習目的指導下,積極主動地參與教學的一種教學方式。實行“參與式”教學,教師把學習主動權交給學生,讓學生充分認識自己是學習的主體、學習的主人,主動性、積極性得到充分發揮,在這過程中,學生不再是單純接受知識,而是獨立思考,大膽實踐,充分發揮自己的學習潛能和創造精神,是一種再創造。所以政治教育在課堂教學中,應該綜合運用各種先進的教學手段和多種教學方法,讓學生不僅動腦,而且動口、動手,積極參與課堂教學。

實施“參與式”教學,是以遵重學生的個性為前提的。一方面,學生是課堂教學的主體,但另一方面我們也看得到,學生是活生生的人,是獨立存在的個體,在其成長過程中,每一個學生都會呈現出不同的發展趨勢和個性。一些相關的心理研究證實,活躍、獨立、自由的個性是創造力萌發和生長的基礎,那些在校時各方面都嚴格按照老師的要求去做、課本學習成績全優的學生,日后在實際工作中不一定都能有所創見。所以教師應該尊重學生的個性,不讓學生事事都一致性地服從,而應因勢利導,使學生的創新潛能得以實現。

學生的個性與教師的個性行為也有很大關系。研究成果表明,教師若能常常肯定學生的獨立性、自產性,那么學生就傾向于挑戰,好奇;反之,學生就缺乏冒險,容易固步自封,所以教師在課堂教學中應以平等、寬容、鼓勵的態度對待學生,一方面,對那些愛表現、敢于提出不同意見的學生給予贊許,并提醒他們多聽他人的意見,同時,對學生的新奇意見予以重視,鼓勵大家分析其獨特之處,并以平等的身份參與學生的討論;另一方面,利用并創造各種鼓勵不愛表現的學生進行創造性活動,制止相互諷刺的打擊,營造創新的課堂氛圍,以挖掘每一個學生的創新潛能。

課堂教學固然是培養和訓練學生創新能力的主導方面,但絕不是唯一的方面,因為課堂教學的對象是全體學生,并且課堂教學的時間是極其有限,因此,它不可能照顧到各個層次的學生的接受能力,這就需要把課堂教學延伸到課外,通過多樣的,豐富有效的課外活動予以補償。課外活動的形式可以是多樣,不拘一格,一般根據活動的內容目的,可采用個別采訪、以尊重學生為前提,以激發興趣為基礎,以培養學生的創新能力為最終目標。

最后,我們還應該看到,在加強素質教育,培養學生創新能力的過程中,必須處理好理論和實際的關系。思想政治課教材的基本理論、基本觀點具有一定的抽象性和穩定性,這是思想政治課區別于其它課程的重點之一。但是,學生的生活和社會實踐卻是豐富多彩的、充滿活力的,所以思想政治課教學必須緊密聯系實際,同時,堅持理論聯系實際有助于培養和訓練學生的創新能力,因為在生活和實踐中,他們將不斷獲得促進和領會理論的外部信息,學習分辨是非、善惡、美丑的能力,從僅僅依靠課堂、課本和教師獲得的知識和理論,又學會結合社會實際進行獨立思考,把死讀書、讀死書轉變為會讀書、讀活書,使其分析問題、解決問題的能力不斷提高到新水平。這正是思想政治教育培養創新能力所要達到的目的。碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(b)-0162-01