思想政治課教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王子云

摘 要:在基礎(chǔ)教育中,思想政治由于它特殊的學(xué)科性質(zhì)和教育內(nèi)容,肩負(fù)著特殊使命。而在思想政治課教學(xué)中,教師應(yīng)從不同方面著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:政治教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G651 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)創(chuàng)新,作為一種精神財(cái)富和可貴的心理品質(zhì),需要對(duì)一代又一代人的從小培養(yǎng),一步一步循序漸進(jìn)地開發(fā)才能形成,在這過程中,教育發(fā)揮著重大作用,特別是基礎(chǔ)教育,它是培養(yǎng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。而在基礎(chǔ)教育中,思想政治由于它特殊的學(xué)科性質(zhì)和教育內(nèi)容,肩負(fù)著特殊使命。

那么,就中學(xué)思想政治課教育來說,應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

首先,要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想開始。一方面,教師要充分利用好教材內(nèi)容,特別要利用好教材中的“想一想、說一說”欄目,因?yàn)檫@一欄目完全是開放式的,它的答案不是唯一的,有的根本就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,這就為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間,利于發(fā)展學(xué)生的多元思維,所以教師一定要用好這些材料,積極組織學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面,要訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本方法,即要求學(xué)生善于對(duì)同一問題通過變換角度,有根據(jù)的創(chuàng)設(shè)出新問題。這些方法主要有:(1)因果法:要求學(xué)生見到一種現(xiàn)象,就想一想產(chǎn)生它的原因,以訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性。(2)比較法:經(jīng)常讓學(xué)生比較同一物體的不同部分或不同物體、不同現(xiàn)象之間的異同,比較相互矛盾的解釋、說法、理論等,以訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。(3)變化法:讓學(xué)生嘗試改變問題的原因,并設(shè)想結(jié)果如何;或者將主要條件變化為次要條件,再分析又有什么變化,通過這種方法來訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。(4)反問法:鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常自我設(shè)問,正確的問題反過來是否成立,以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,變“啟發(fā)式”教學(xué)為“參與式”教學(xué)。我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的“應(yīng)試教育”模式,使學(xué)生長(zhǎng)于知識(shí)的接受和模仿。當(dāng)然,必要的接受和模仿固然重要,但長(zhǎng)此以來,學(xué)生的思維方式趨同化必然嚴(yán)重,最終導(dǎo)致其獨(dú)立分析問題,解決問題能力的萎縮。“啟發(fā)式”教學(xué),雖使學(xué)生有了一定的自主思維的余地,但這種教學(xué)的成敗完全取決于教師的“啟發(fā)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性都是在教師“啟發(fā)”的前提下才得以實(shí)現(xiàn)的,假若教師不啟發(fā)或啟發(fā)不得法,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性就非常有限。“參與式”教學(xué)是學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目的指導(dǎo)下,積極主動(dòng)地參與教學(xué)的一種教學(xué)方式。實(shí)行“參與式”教學(xué),教師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮,在這過程中,學(xué)生不再是單純接受知識(shí),而是獨(dú)立思考,大膽實(shí)踐,充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造精神,是一種再創(chuàng)造。所以政治教育在課堂教學(xué)中,應(yīng)該綜合運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段和多種教學(xué)方法,讓學(xué)生不僅動(dòng)腦,而且動(dòng)口、動(dòng)手,積極參與課堂教學(xué)。

實(shí)施“參與式”教學(xué),是以遵重學(xué)生的個(gè)性為前提的。一方面,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,但另一方面我們也看得到,學(xué)生是活生生的人,是獨(dú)立存在的個(gè)體,在其成長(zhǎng)過程中,每一個(gè)學(xué)生都會(huì)呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)和個(gè)性。一些相關(guān)的心理研究證實(shí),活躍、獨(dú)立、自由的個(gè)性是創(chuàng)造力萌發(fā)和生長(zhǎng)的基礎(chǔ),那些在校時(shí)各方面都嚴(yán)格按照老師的要求去做、課本學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)珒?yōu)的學(xué)生,日后在實(shí)際工作中不一定都能有所創(chuàng)見。所以教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性,不讓學(xué)生事事都一致性地服從,而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生的個(gè)性與教師的個(gè)性行為也有很大關(guān)系。研究成果表明,教師若能常常肯定學(xué)生的獨(dú)立性、自產(chǎn)性,那么學(xué)生就傾向于挑戰(zhàn),好奇;反之,學(xué)生就缺乏冒險(xiǎn),容易固步自封,所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以平等、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,一方面,對(duì)那些愛表現(xiàn)、敢于提出不同意見的學(xué)生給予贊許,并提醒他們多聽他人的意見,同時(shí),對(duì)學(xué)生的新奇意見予以重視,鼓勵(lì)大家分析其獨(dú)特之處,并以平等的身份參與學(xué)生的討論;另一方面,利用并創(chuàng)造各種鼓勵(lì)不愛表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng),制止相互諷刺的打擊,營(yíng)造創(chuàng)新的課堂氛圍,以挖掘每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

課堂教學(xué)固然是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)方面,但絕不是唯一的方面,因?yàn)檎n堂教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生,并且課堂教學(xué)的時(shí)間是極其有限,因此,它不可能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生的接受能力,這就需要把課堂教學(xué)延伸到課外,通過多樣的,豐富有效的課外活動(dòng)予以補(bǔ)償。課外活動(dòng)的形式可以是多樣,不拘一格,一般根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容目的,可采用個(gè)別采訪、以尊重學(xué)生為前提,以激發(fā)興趣為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)。

最后,我們還應(yīng)該看到,在加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中,必須處理好理論和實(shí)際的關(guān)系。思想政治課教材的基本理論、基本觀點(diǎn)具有一定的抽象性和穩(wěn)定性,這是思想政治課區(qū)別于其它課程的重點(diǎn)之一。但是,學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐卻是豐富多彩的、充滿活力的,所以思想政治課教學(xué)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,同時(shí),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際有助于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,因?yàn)樵谏詈蛯?shí)踐中,他們將不斷獲得促進(jìn)和領(lǐng)會(huì)理論的外部信息,學(xué)習(xí)分辨是非、善惡、美丑的能力,從僅僅依靠課堂、課本和教師獲得的知識(shí)和理論,又學(xué)會(huì)結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行獨(dú)立思考,把死讀書、讀死書轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)讀書、讀活書,使其分析問題、解決問題的能力不斷提高到新水平。這正是思想政治教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力所要達(dá)到的目的。碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(b)-0162-01