技巧：連續兩次前滾翻教學設計片斷

韓榮

一、指導思想

教學中依據新課程理念統領教學全過程，努力挖掘新的教法資源。此課學習的滾翻是人體最基本活動能力之一，活動形式接近生活，有自我保護的實用價值。通過教學發展學生柔韌、靈敏、協調素質和基本活動能力，提高控制身體的平衡能力及空間感覺等。在教學中做到鍛煉和養護并重，努力創設技能與游戲并練、設置條件與監測質量共檢、歡樂與愉悅共享的教學氛圍，在挖掘新教法資源時，試圖運用接近生活的小玩具——兒時常常玩耍的手握發聲器及貼畫等去誘導與協助練習，使連續兩次前滾翻滾動方向正，形成一條直線，此簡單、實用、有趣的教法在本課是行之有效的教學手段，也較好的達成教學目標。

二、教學預設

本班學生身體協調性好，對體育知識與技能接受能力較其他班級強，在上學期學過前滾翻和本學期學習連續前滾翻的基礎上，結合本課設立的“銜接連貫和翻滾正”重難點，預感學生可能會出現：連續前滾翻的銜接動作稍欠連貫；連續前滾翻過程中身體活動不能保持一條直線的預設。結合學生的身體與心理特點情況，我采用的教法是：（1）設置條件限制法——限制線由寬到窄；（2）身體滾翻時觸壓軟體發聲小玩具；（3）身體滾翻時觸貼小彩圖等多種教法練習，可能達到較好的滾翻時連貫、方向正直的教學效果。

三、學習效果與評價設計

本課采用自評、互評的評價方式。

教師運用直觀的評價圖板，幫助學生正確進行直觀兩個落點的互動評價。