建構新型體育學習評價模式的初探

金長華

一、構建新型體育學習評價模式的實施方案

1.根據2011版課程標準和美國教育心理學家維特羅克（M.C.Wittrock，1983）的生成學習理論，結合課標中的學生的四大領域目標，突出體育學習方式，注重學生學習過程，設計新型體育學習成績綜合評價表（表1）。評價表的內容：（1）運動參與度占20%；（2）身體健康占35%；（3）運動技能占35%；（4）心理健康與社會適應占10%。

2.學生體育學習評價表采用優、良、及格、不及格四級評分制。第（1）、（4）類評價內容，是通過教師觀察學生在體育鍛煉中表現出來的活動能力、運用能力、自鍛煉能力、自評能力、自創能力評價記錄，并結合學生自我評價、小組互評、教師點評進行綜合評價。第（2）類評價內容根據《學生體質健康標準》及其評分表測出基礎成績，通過參與體育鍛煉提高進步幅度綜合作出評價。第（3）類評價內容，是根據學生原有基礎水平，通過課堂學習掌握、應用和提高的程度進行評定。

3．制定運動參與度、心理健康和社會適應的課堂學習行為觀察記錄表（表2），即體育課堂的學生學習行為觀察記錄表。根據《新課標》提供的學生體育學習行為記錄表和課堂記錄的易操作性，制成表2形式，表2中的態度與參與表示運動參與度，情意與合作表示心理健康和社會適應。

二、體育學習評價方案實施結果與分析

通過一學年的實施，學生參與體育運動和學習的興趣明顯提高，身體素質和運動能力提高幅度較大；學生在上課過程中體驗成功快樂，積極性空前高漲，原來那種懶懶散散的現象沒有了；對體育考試沒有信心的學生也看到希望，有了學習體育的信心，讓學生意識到只要自己努力就能有較好的體育成績，調動學生主體的能動性和主動性；學生們注重自己的學習過程和學習方式，在不同的學習方式中極力表現自我，形成一種相互學習、相互幫助、相互評價、相互促進的學習氛圍。究竟是什么原因使得學生能一下子改變這么多呢！筆者就以下具體情況進行分析。

1.運動參與度（態度與參與）（20分）

運動參與度包括出勤、服裝情況和每節課的運動項目的參與率以及學習態度。出勤、服裝情況可以記錄在考勤簿上，若無故缺席或沒按要求穿服裝，一次扣1分，累計扣完為止，滿勤者和按要求穿服裝者則各記3分，總分記6分。每節課每個項目的運動參與共記6分。學習態度和行為則占8分，其中包括遵守課堂常規、紀律、認真學練、互相幫助，能積極完成學習任務，并能在學習過程中不斷探索創新等。當然，考慮到學習態度這一指標很難量化，在“體育課堂的學生學習行為觀察記錄”（表2）的基礎上，讓學生發揮主體性，進行自評、小組互評及教師評定相結合的方法進行最終評定。另外，還規定一個星期為一次評定時間，分別對每周三節體育課進行評價，具體操作見表3。這樣，三項均分達12分以上為合格，15分以上者為良好，18分以上為優秀。

2.身體健康（35分）

根據《新課標》可知，身體健康包括掌握基本保健知識和方法、塑造良好體形和身體姿態、全面發展體能與健身能力等三方面內容。本文對學生體能（即身體素質）的評價進行研究，被測素質項目的最終測試成績由最終測試占70%（24.5分）及學習過程中被測素質項目進步幅度占30%（10.5分）組成。具體操作如下，每項體能測試成績操作基本按照《國家學生體質健康標準》進行評定，各項成績的分數乘以70%再乘以35%為被測項目的測試成績分數；被測素質項目進步幅度分數為項目最終測試成績分數減去學期初測試分數（或上學期末測試分數），根據實際情況和簡便需要，規定最終分數比初始分數每高10分為一個檔次，進步一個檔次得3.5分，二個檔次得7分，三個檔次以上得10.5分。然后根據這兩項的成績得出本項目的最終成績。最后根據本學期所測項目算出平均分，給出等級（表4）。

3.運動技能（35分）

運動技能評價主要針對學習運動技能過程的態度和應用運動技能能力的評價。學習運動技能過程的態度評定分數占10分，按表3的“學生體育學習態度評價表”進行評價，以表2的“體育課堂的學生學習行為觀察記錄表”為依據。應用運動技能能力評定分數占25分，由教師根據本校學生的實際測試成績和學生綜合應用運動技能進行等級評價，分為優秀、良好、中等和合格四個等級評定，即合格為15分、中等為18分、良好為22分、優秀為25分。

4.心理健康與社會適應（情意與合作）（10分）

根據《新課標》的課程目標，依據表3中的“情意與合作”的小組記錄與教師記錄情況，由教師與學生小組成員共同評出合格（6分以上）、良好（8分以上）、優秀（9以上）三個等級。心理健康與社會適應注重學生在體育學習中的情緒調控、自信心和意志品質的培養，以及建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德。在實際教學過程中，此項評定無法量化，可以根據表2中的“情意與合作”的記錄情況和發揮學生的主體性，進行自我評價與相互評價，以及教師評價相互結合的方式進行最終評定，得出等級，如表5。

表5心理健康與社會適應評價表

姓名 自我

評價 小組

評價 教師評價 平均分 等級

三、新型體育學習評價模式的作用

1.學生個體得到關注與發展，體驗不同的成功快樂

從學生體育學習方式角度的評價，即學習過程的評價，特別是身體素質提高幅度評價讓不同身體素質的學生都體驗成功的快樂，增強學生學習體育的信心，從而促進參與體育運動的熱情，提高學習體育興趣，為終身體育奠定基礎。學生主動參與體育活動，積極思考，主動鍛煉，自我認識，自我提高，并且看到了自己的目標，找到了自己努力的方向。

2.體現學生的主體地位，激發學生的主動性和能動性

新型體育評價始終把學生主動、全面發展放在中心地位，強調學生學習主體地位，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能。學生在學習過程中逐漸形成良好的學習氛圍，使體育課堂教學的氛圍有了很大改變，主動學習、合作學習、互相幫助等現象在課堂中隨處可見，并形成良好的合作與交往。

3.養成了自我評價的習慣，學會了真誠的相互評價

學生的最大變化就是養成了自我評價的習慣。自我評價是學生自我認識、自我教育的方法，是教師掌握學生學習信息的主要來源，改進教學的動力和手段。學生通過自我評價，養成了主動學習、自覺鍛煉的習慣，同時在與其他同學的比較中，學會了正確評價自我，克服被動和盲目上體育課的消極學習狀態。學生在自我評價中必須以真誠的態度對待同學間、小組間的相互評價，從而使其學會了真誠的相互評價。

一、構建新型體育學習評價模式的實施方案

1.根據2011版課程標準和美國教育心理學家維特羅克（M.C.Wittrock，1983）的生成學習理論，結合課標中的學生的四大領域目標，突出體育學習方式，注重學生學習過程，設計新型體育學習成績綜合評價表（表1）。評價表的內容：（1）運動參與度占20%；（2）身體健康占35%；（3）運動技能占35%；（4）心理健康與社會適應占10%。

2.學生體育學習評價表采用優、良、及格、不及格四級評分制。第（1）、（4）類評價內容，是通過教師觀察學生在體育鍛煉中表現出來的活動能力、運用能力、自鍛煉能力、自評能力、自創能力評價記錄，并結合學生自我評價、小組互評、教師點評進行綜合評價。第（2）類評價內容根據《學生體質健康標準》及其評分表測出基礎成績，通過參與體育鍛煉提高進步幅度綜合作出評價。第（3）類評價內容，是根據學生原有基礎水平，通過課堂學習掌握、應用和提高的程度進行評定。

3．制定運動參與度、心理健康和社會適應的課堂學習行為觀察記錄表（表2），即體育課堂的學生學習行為觀察記錄表。根據《新課標》提供的學生體育學習行為記錄表和課堂記錄的易操作性，制成表2形式，表2中的態度與參與表示運動參與度，情意與合作表示心理健康和社會適應。

二、體育學習評價方案實施結果與分析

通過一學年的實施，學生參與體育運動和學習的興趣明顯提高，身體素質和運動能力提高幅度較大；學生在上課過程中體驗成功快樂，積極性空前高漲，原來那種懶懶散散的現象沒有了；對體育考試沒有信心的學生也看到希望，有了學習體育的信心，讓學生意識到只要自己努力就能有較好的體育成績，調動學生主體的能動性和主動性；學生們注重自己的學習過程和學習方式，在不同的學習方式中極力表現自我，形成一種相互學習、相互幫助、相互評價、相互促進的學習氛圍。究竟是什么原因使得學生能一下子改變這么多呢！筆者就以下具體情況進行分析。

1.運動參與度（態度與參與）（20分）

運動參與度包括出勤、服裝情況和每節課的運動項目的參與率以及學習態度。出勤、服裝情況可以記錄在考勤簿上，若無故缺席或沒按要求穿服裝，一次扣1分，累計扣完為止，滿勤者和按要求穿服裝者則各記3分，總分記6分。每節課每個項目的運動參與共記6分。學習態度和行為則占8分，其中包括遵守課堂常規、紀律、認真學練、互相幫助，能積極完成學習任務，并能在學習過程中不斷探索創新等。當然，考慮到學習態度這一指標很難量化，在“體育課堂的學生學習行為觀察記錄”（表2）的基礎上，讓學生發揮主體性，進行自評、小組互評及教師評定相結合的方法進行最終評定。另外，還規定一個星期為一次評定時間，分別對每周三節體育課進行評價，具體操作見表3。這樣，三項均分達12分以上為合格，15分以上者為良好，18分以上為優秀。

2.身體健康（35分）

根據《新課標》可知，身體健康包括掌握基本保健知識和方法、塑造良好體形和身體姿態、全面發展體能與健身能力等三方面內容。本文對學生體能（即身體素質）的評價進行研究，被測素質項目的最終測試成績由最終測試占70%（24.5分）及學習過程中被測素質項目進步幅度占30%（10.5分）組成。具體操作如下，每項體能測試成績操作基本按照《國家學生體質健康標準》進行評定，各項成績的分數乘以70%再乘以35%為被測項目的測試成績分數；被測素質項目進步幅度分數為項目最終測試成績分數減去學期初測試分數（或上學期末測試分數），根據實際情況和簡便需要，規定最終分數比初始分數每高10分為一個檔次，進步一個檔次得3.5分，二個檔次得7分，三個檔次以上得10.5分。然后根據這兩項的成績得出本項目的最終成績。最后根據本學期所測項目算出平均分，給出等級（表4）。

3.運動技能（35分）

運動技能評價主要針對學習運動技能過程的態度和應用運動技能能力的評價。學習運動技能過程的態度評定分數占10分，按表3的“學生體育學習態度評價表”進行評價，以表2的“體育課堂的學生學習行為觀察記錄表”為依據。應用運動技能能力評定分數占25分，由教師根據本校學生的實際測試成績和學生綜合應用運動技能進行等級評價，分為優秀、良好、中等和合格四個等級評定，即合格為15分、中等為18分、良好為22分、優秀為25分。

4.心理健康與社會適應（情意與合作）（10分）

根據《新課標》的課程目標，依據表3中的“情意與合作”的小組記錄與教師記錄情況，由教師與學生小組成員共同評出合格（6分以上）、良好（8分以上）、優秀（9以上）三個等級。心理健康與社會適應注重學生在體育學習中的情緒調控、自信心和意志品質的培養，以及建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德。在實際教學過程中，此項評定無法量化，可以根據表2中的“情意與合作”的記錄情況和發揮學生的主體性，進行自我評價與相互評價，以及教師評價相互結合的方式進行最終評定，得出等級，如表5。

表5心理健康與社會適應評價表

姓名 自我

評價 小組

評價 教師評價 平均分 等級

三、新型體育學習評價模式的作用

1.學生個體得到關注與發展，體驗不同的成功快樂

從學生體育學習方式角度的評價，即學習過程的評價，特別是身體素質提高幅度評價讓不同身體素質的學生都體驗成功的快樂，增強學生學習體育的信心，從而促進參與體育運動的熱情，提高學習體育興趣，為終身體育奠定基礎。學生主動參與體育活動，積極思考，主動鍛煉，自我認識，自我提高，并且看到了自己的目標，找到了自己努力的方向。

2.體現學生的主體地位，激發學生的主動性和能動性

新型體育評價始終把學生主動、全面發展放在中心地位，強調學生學習主體地位，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能。學生在學習過程中逐漸形成良好的學習氛圍，使體育課堂教學的氛圍有了很大改變，主動學習、合作學習、互相幫助等現象在課堂中隨處可見，并形成良好的合作與交往。

3.養成了自我評價的習慣，學會了真誠的相互評價

學生的最大變化就是養成了自我評價的習慣。自我評價是學生自我認識、自我教育的方法，是教師掌握學生學習信息的主要來源，改進教學的動力和手段。學生通過自我評價，養成了主動學習、自覺鍛煉的習慣，同時在與其他同學的比較中，學會了正確評價自我，克服被動和盲目上體育課的消極學習狀態。學生在自我評價中必須以真誠的態度對待同學間、小組間的相互評價，從而使其學會了真誠的相互評價。