如何在小學語文教學中滲透環境教育

傅保舉　趙俊美

隨著溫室效應、酸雨、沙塵暴、淡水資源減少等諸多環境問題的出現，越來越多的有識之士認識到環境保護的重要性。然而，環境的保護離不開教育，尤其是基礎教育。小學語文課本中有許多作品都是描寫大自然美麗景觀的，教師在引導學生欣賞美、感悟語言魅力的過程中，應積極地滲透愛護環境、保護環境的思想，找準教材與環境教育結合的切入點，將有關的環保知識有機地滲透到課堂教學中，通過入情入理的講解分析，向學生傳授基本的環保知識，強化學生的環保意識。

一、

情境感知，閱讀思考

語文學科具有形象性和貼近生活的特點。在日常教學中，教師可以有意識地結合課文內容滲透環境教育，以此對學生起到潛移默化的作用。很多文章都是滲透環境教育的好教材，如《只有一個地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們無節制地濫用自然資源、隨意毀壞自然資源……不顧后果地濫用化學品，就會造成一系列生態災害，給人類生存帶來嚴重的威脅。”教師授課時應該借機啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。要告誡同學們：如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，人類自身終將受到自然界的懲罰與報復。

在教學中，教師應充分利用現代化的教學手段，化動為靜、化靜為動，挖掘教材中有關環保的內容，使學生真正認識環境并重視環保。

二、

深挖教材，滲透環保教育

語文課堂是融入環境教育的一個陣地，但這并不意味著要占用大量的時間去談環保問題，這樣可能會適得其反。其實，在課堂上進行環境教育并不需要占用太多時間，通常教師只需幾分鐘甚至說兩三句話的時間，日積月累就能收到滴水穿石之功。

1.巧用圖片，喚起環保意識

圖片是吸引學生注意力的有利資源。教師應活用圖片，引導學生用心去觀察、聯想。例如學習《九寨溝》時，可利用圖片或音像資料引導學生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的激流瀑布。當學生形成初步印象之后，就會產生一種愉悅之情，這種審美體驗能慢慢地沉淀為有益的營養，繼而激發學生保護美麗大自然的強烈愿望。

2.移情感悟，激發環保責任感

在語文教學中，除了可以對學生進行正面的環境教育外，還可通過對比，使學生產生危機感，進而增強環保責任感和使命感，自覺地維護生態環境。如在教學《特殊的葬禮》時，教師可以打破教材的順序，引導學生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布“雄偉壯觀”時，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布，并設計角色體驗：“如果你是一名游客，看著眼前的美景，你會怎樣贊美它？”在談瀑布“逐漸枯竭”時，我們可以觀看圖片，再次進行角色體驗：“如果你是一位慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，會說些什么呢？”這樣通過對比，能使學生在心理上產生強烈的落差，對瀑布的消逝產生深深的惋惜之情。“如果我們人類再不反思、再不收手，消逝的僅僅是一條大瀑布嗎？”教師可及時地以這樣一個引人深思的問題牽引學生進入拓展環節的學習，讓學生打開網頁觀看更多的例子。此時，學生的情感已不再僅僅是對塞特凱達斯瀑布消逝的痛惜，而會升華到關心整個人類的未來和命運，進而產生要保護環境的強烈責任感和緊迫感。

3.強化重點語句的分析、朗讀，增強環保的愿望

在語文教學中，教師要憑借重點語句的分析、朗讀，把學生引入優美的景色之中，激發學生的想象力，將語言文字所描述的內容轉化為具體、鮮明、生動的畫面，顯現在學生的腦海里，使學生如聞其聲、如臨其境，從而受到感染，產生情感的共鳴，不知不覺地在心靈中播下熱愛大自然的種子。

三、

深入淺出，注重意識培養

由于兒童心智特點的限制，長篇大論的空洞說教往往收效甚微。因為在小學語文教學中進行環境教育的重點是環保意識的滲透，為此，教師要深入淺出，選擇最佳的切入點，有的放矢地增強學生的環保意識。如在教學《老樹的故事》時，教師可以先引導學生觀察課文插圖說話：老樹在說什么？為什么這么說？并啟發學生想象：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對老樹說什么呢？引導他們進行朗讀體會，使學生感受到老樹愛護小樹的心情，從小形成愛護花草樹木的意識。之后，引導學生觀察課文插圖（枝繁葉茂的小樹）說話：這是什么季節，小樹有什么變化？過渡討論：小樹為什么會有這樣的變化？使學生體會到小樹因為有了老樹的關心和愛護，才長得這么粗壯茂盛。最后再看圖（爺爺在樹下乘涼），想象爺爺的心情，想象爺爺和小樹之間的對話，使學生感悟到人與樹之間的和諧關系。

總之，在小學語文中滲透環境教育是一個全新的課題，是新世紀環境問題對教育的挑戰，同時也賦予了小學語文教育嶄新的內容。只要我們遵循語文教學的規律，整合目標，找準環境教育的滲透點，就一定能培養出一代具有環保意識的合格公民。

（責 編 木 子）