讓我們的課堂活起來

晏艷娥

在二十一世紀的新浪潮中，為了適應新時代學生的要求，我們的傳統(tǒng)教育模式——滿堂灌，已經(jīng)不能取得好的教學效果了，我們又無法擺脫考試分數(shù)的評估。要想考試考出好成績，又要讓學生學習輕松愉快，在地理課堂上能夠活起來。我們老師必須要在新課程理念的指導下，就地理學科的特點，勤于思考，善于捕捉，我們也可以把死板的知識變活，把“滿堂灌”變成百家爭鳴的課堂。我們的學生會不由自主地愛上學習。我們的教育就真正可以做到“潤物細無聲”。

關鍵詞：課堂;活

一、上好第一堂課，激發(fā)學生興趣

良好的開端是成功的一半，教師應有的放矢，拋磚引玉，上好第一課。第一課與一般課不同，一般課的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識，而第一課的內(nèi)容則不受教材的局限，教師可以多角度地充分展示本學科的知識和魅力，并以此啟迪學生思索與聯(lián)想，激發(fā)學習興趣。比如，在高中一年級上第一節(jié)地理課時，并不需要讓學生學習理論，倒是可以講一些有趣的地理知識：宇宙天體及地球運動，了解晝夜交替和四季變化；通過課件讓他們欣賞我國各地的優(yōu)美風景畫，感受到大自然的美；利用視頻播放時事，了解生活地理帶給人們的樂趣，同時又給出各種地理之謎：“火山地震是怎么形成的？”、“東非大裂谷怎么形成的”、“百慕大為何成為死三角區(qū)”、 “死海為何不死”等等，讓學生體會到學習地理的樂趣，并且給學生提問的機會，結果，很多的學生都提出不少的問題。其實，我們就是要讓學生明白：地理奧妙無窮，自然界中有著那么的奧秘等著他們?nèi)ヌ剿髂亍?/p>

二、教師富有激情，激發(fā)學生情感

“你的感染是最好的號召力”。我們可以想象，一個上課本身就是毫無激情、語調(diào)平淡、表情不變的老師，聽課的學生們又如何能夠提高興趣和激發(fā)學習的熱情呢？學生是有感情的，作為地理教師，應該時刻注意學生在課堂上的感情變化。課堂是學生的學習環(huán)境，課堂上的氣氛如何，直接影響學生的學習情緒。因此，教師在教學過程中，要充滿熱情，處處表現(xiàn)出對學生的熱愛和關心，這樣才能激發(fā)學生對教師由衷地敬佩和學習熱情，達到師生情感上的共鳴，課堂上才會出現(xiàn)和諧愉快的氣氛。在每一節(jié)地理課上，我們都盡量帶著激情把課堂講得生動有趣，把學生帶動起來，讓自己的激情來感染學生，帶著他們一起學習。

三、精心設制懸念，引發(fā)學生好奇心

在每堂課的開始我特別重視新課的引入，經(jīng)常采用小故事、小游戲、看漫畫等趣味性較強的教學方法導入新課，吸引學生的注意力，誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。比如，在學習“火山和地震”時，我先播放最近地震爆發(fā)的視頻以及火山噴發(fā)的場面，然后轉(zhuǎn)身一問：“火山、地震是如何發(fā)生的呢？”，給學生拋出問題，使學生不自覺地對知識開始思考，對后面的學習就帶有期盼了。又如，在學習“世界的人種”之前，我先給學生講“上帝造人”的故事，學生的興趣提上來了，課堂氣氛也就跟著活躍起來了。再比如，在講解季風氣候之前，我引用三國演義中“火燒赤壁”的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事俱備，只欠東風”？懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣自然被調(diào)動起來，后面的知識就好講多了。

四、拓展知識面，激活學生思想源泉

教師善教的功夫在課外，讓學生樂在課上，教師必須苦在課下。“要想給學生一杯水，教師要有一桶活水”這句話就是說明教師自身提高的必要性，付出艱辛的勞動——在博覽、博聞、博思中更新教育思想、教育觀念，更新知識，這樣才能變一桶“死水”為源源不斷的“活水”。

時代在前進、知識在更新。這就必然要求教師博覽群書、博聞信息、博思善析，教師在“覽中”、“聞中”、“思中”都為教學有新意、都為激發(fā)學生興趣而求知。教師在博聞博思中更新了知識才能出新圖添新橋，使教學有了新意。學生喜歡知識淵博的老師，更是帶著羨慕的眼神和渴望的心情期盼老師能給他更多的更感興趣的東西，地理學科有很多的東西是帶著神秘性，學生非常地想了解得更多，這樣能與老師共同地投入每一堂教學中，達到良好的教學效果。

五、革新教學方法調(diào)動學生學習主動性

遵循學習金字塔：學生多說，老師少講。而我們的課堂，照本宣科、單向灌輸是主流。我們印象中的上課，等同于聽課。老師帶張嘴，學生帶雙耳就可以了，一堂課就這么混下來了。實際這種上課效率是很低的，基本上記住的東西不多，有時可以說浪費學生的時間。

在塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面講，學生在下面聽，這種教學方式的學習效果是最低的。最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”這種學習效果是最好的。所以從學習金字塔中可以看出，學生的學習以能夠轉(zhuǎn)教別人的效果最好。而且要學生以教師的身份對其他人進行教學，不僅要對內(nèi)容特別熟悉，同時也要透過語言的呈現(xiàn)來進行溝通，所以學生在進行教學之前，必須透過個體思維，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓其他人能懂的表達方式，在這同時，也提升了學生潛在智能的發(fā)展。

在課堂教學中，教師要學會調(diào)整甚至改變教學方式，學生要努力轉(zhuǎn)變學習方法，要由被動聽轉(zhuǎn)到主動學，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，更使學生們真正將知識記得多，理解準，用得活。

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣朱河中學）