淺議化學教學中轉化學困生的教學策略

龍冬梅

摘要：分析學困生的表現，從情感因素和增強學困生自我效能感的角度淺談通過積極的教學態度、培養學習興趣、體驗成功的喜悅、榜樣競爭、積極歸因、優化教學管理等教學措施轉化化學學困生。

關鍵詞：學困生;轉化學困生的教學策略

筆者所指的學困生是指受主觀非智力因素影響而導致學習過程中產生困難的學生。他們的學習成績不理想，主要表現在學習興趣不濃，學習動機不足，自我監控能力弱，缺乏克服學習困難的決心和毅力；自我認識不足，不知道自己的知識缺陷在哪里，遇到學習障礙，不善于將問題具體化；缺乏有效的學習策略，缺乏對自己的學習過程進行評價、反思和總結的意識和方法。

在化學教學中，如何引導學生面對學習困難，形成積極的學習態度；克服困難，形成堅強的學習意志；挑戰困難，形成自我學習的習慣呢？筆者認為激發學生的積極情感，增強學生學習的自我效能感是一重要的途徑。下面從六個方面淺議在教學中轉化學困生的教學策略。

一、積極的教學態度促進積極的學習態度

學習成績的不理想，使學困生面對學習時消極、懶散。面對放棄學生的老師，學生也會更加力不從心。要轉化學困生，首先要營造積極的班級氛圍，然而氛圍的形成離不開積極樂觀的教師。所以作為教師，面對學困生，我們首先要做的就是轉變自己的觀念，不要放棄學生，對自己充滿信心，對學生充滿信心，時刻精神飽滿，用自己的積極樂觀去感染學生。教學中，激情洋溢，少一些批評，多一些表揚，少一些埋怨，多一些鼓勵，縱使遇到學生屢次考試不如意，也要積極的面對，讓學生感悟不輕易言棄的執著。

二、挖掘學科素材，培養學生學習興趣，促進積極的學習態度

興趣是良師，讓興趣活躍課堂，促進課堂的積極高效。學困生對學習興趣不濃，很大程度來源于知識的乏味和教師教學中的生搬硬套，所以教學中教師要巧用學科素材、活用教學手段創新課堂，激發學生的學習興趣。化學教學中，如知識的擬人化展示，學生表演金屬Mg和Al進行性質PK；講解CO2不是電解質時，利用影視材料：葛優表演——CO2的新聞發布會……再如，知識的背景資料，讓同學們感受故事中的精神存在。安全炸藥的背后有諾貝爾及其家人的血淚，他的反復試驗幾乎炸死了全家人，人們當時把他的試驗看做是“瘟疫”，他的全家被迫到海上過著“游居”的生活。另外實驗也是化學學科的重要素材。引入一些改進的實驗或者一些趣味實驗都是化學激發學生興趣的重要手段。如學習過氧化鈉的性質時引入吹氣生火的實驗；學習電解質時把音樂卡發揮在課堂上；學苯酚時，茶水變墨水等等。化學與人類的密切聯系也是學生感興趣的話題。如有毒的礦物油使霉變陳米成為百姓的口中糧食；酒后駕車，酒精的檢測。許許多多的素材豐富了枯燥的課堂，讓學生感受到了化學的趣味，從而使課堂變得充實而活潑。

三、不斷體驗化學學習成功的喜悅，促進學生克服困難

班杜拉曾指出：“成敗經驗是個體對自己的實際活動過程中所取得的成就水平的感知，以往成功的經驗會增強學生未來取得成功的信心，過去失敗的經歷，則會讓學生對自己的能力產生懷疑”。對于學困生學習自信心不足，倘若再次飽嘗失敗的經歷，則容易過分夸大學習中的困難，過低估計自己的能力，所以教師在教學中要為學困生創設更多成功的機會，增強學生克服困難的信心。

（1）分解知識難點，創造學習成功的機會。教學中，設置適合學生的學習目標，分解長期、困難的目標為近期、具體、簡單的目標，讓學困生體驗學習的容易。如設計課前學案導學，設計時由淺入深，層層推進，幫助學生形成預習習慣，發現知識疑問，提高學生的自我認識，達到溫故而知新的效果。在學習醇類發生消去反應的反應條件和結構條件時，學案中可先要求學生回顧填寫乙醇發生消去反應制備乙烯的反應條件和斷鍵方式，然后寫出溴乙烷發生消去反應的反應條件和斷鍵方式，再比較兩消去反應發生的反應條件和斷鍵方式的異同，從而總結出規律性的知識。再如，學習烷烴、烯烴、炔烴的性質時，反復強調、比較它們之間的結構和性質，通過習題鞏固知識，竟可能把基礎知識保存在學生的記憶里。熟記知識才能在應用時再現知識、靈活應用知識。多讓學生從基礎做起，才能感受成功的喜悅。（2）降低成功的評判標準，使學困生多次感悟成功，增強其學習的信心。如在學生敢于參與課堂答問時，給予積極的肯定；對學習的知識一知半解時，肯定其正確的地方，期待其對知識完整的掌握。（3）發掘學生的優點，給他們充分展現自己的機會。如有的學生動手能力強，可以安排學生做一些演示實驗；有的學生化學方程式寫得好，請他板書在黑板上；發現學生理解掌握了知識要點，讓學生來講述。總之要充分調動學困生的積極主動性，使他們能夠持續感受學習的成功，從而形成克服學習困難的信心。

學困生是學校的組成部分，是我們不可忽視、不可放棄的一部分。隨著新課改的不斷深入，素質教育注重學生學習能力的培養，對于學困生更需要教師重視學習者的情感因素、注重學習的指導。對學困生的培養不僅有利于學生形成良好的學習自信心，發揮其積極性、主動性，更好地運用學習策略進行自我調控學習，而更重要的是心理的健康成長和學業成績的提高。

參考文獻：

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[2]喬中云.科學教學的人文情懷——新課程理念下的化學教學實踐[M].中學化學教學參考,2009，12期13頁。

（作者單位：桂林市第一中學）