日常生活中對大班幼兒整理習慣的研究

劉葉

摘要整理習慣歷來是我們中華民族的傳統美德。對大班幼兒進行有關這方面的教育是必要的，也是可行的。良好的整理習慣的養成，能發展幼兒的責任感、做事有條理、有始有終的態度，井然有序的生活習慣。培養時必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中。因此，我們從幼兒的整理習慣及教育途徑方面做了一些有效探索，促進幼兒更加健康快樂地成長。

關鍵詞日常生活大班整理習慣

大班是習慣養成的最關鍵時期，讓幼兒學會自己動手整理東西，不僅有利于培養幼兒做事的責任感，有助于形成整潔有序的環境，還能提高幼兒的動手能力，促使動作協調發展。另外，對大班幼兒整理習慣的培養，是進入幼小銜接階段的重要手段之一。因此，對大班幼兒進行整理習慣的培養是極其重要的。

1 培養幼兒良好整理習慣的教育途徑

1.1 作幼兒的表率，潛移默化的影響幼兒

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的，在幼兒園中教師是幼兒模仿的重要對象。孩子在收玩具時，我們可以有意識地對幼兒說：“你可以把玩具整理好送回家嗎？”“我們一起整理好嗎？”平時在日常生活中我們老師會有意識地在孩子面前表現出整理的行為。經常整理教室，使活動室到處保持整潔干凈的狀態，孩子們在這樣的環境中，不經意間耳濡目染，潛移默化了。因此，我們應該注意自身的言行，為幼兒樹立好的榜樣。

1.2 師生商討制定班規 設計標志

《綱要》把情感和態度作為幼兒發展最重要的指標。因此，我們主張讓幼兒自己建立一些切實可行的整理規則。組織幼兒開展一系列討論活動，有針對性地讓幼兒討論“怎樣使我們的班級變得漂亮整潔？”“各種物品應該怎樣收拾整理？”等等。孩子們通過商討，達成共識。如：教室的東西應該從哪拿的，放回哪里去、外套隨時脫隨時掛在衣架上、積木和籃子不可以分家、游戲區的東西應分類擺放等等。最后孩子們用自己設計的標志在每個區角的物品貼上了相對應的標志，收拾起來就很容易歸位了。由于規則是大家共同制定也是大家共同設計的，因此幼兒有了高度的責任感，收拾整理時熱情高漲，幼兒的整理習慣也在潛移默化中逐漸養成并轉成內化，班級環境也更加干凈整潔了。

1.3 通過各種多樣化的活動，提升孩子的整理習慣

根據大班幼兒的年齡特點和動手能力，我們組織孩子開展了各種豐富多彩的活動，在活動中激發孩子的整理興趣，并引導孩子持之以恒，反復強化，建立動力定型，最終使幼兒形成良好的整理習慣。

活動一：在班內開展各種奧爾夫器樂游戲。

奧器游戲是我班幼兒的最愛，讓孩子在玩中形成整理習慣。如我們讓幼兒在游戲中隨時把材料歸放到位，不亂扔，游戲結束，能放回原處。幼兒的良好整理習慣經過多次演練后，自然而然地就形成了。

活動二：明確整理范疇，以強帶弱。

為了讓孩子明確整理的范疇，了解整理的好處，平時我通過對話的方式使孩子明確，生活中需要整理的事情有很多，而所做的每一件事都有一定的原則或方法。如：午睡時的疊衣服，疊被子，把脫下的鞋子放到指定地點等。幫助孩子在以后的生活中會遇到類似問題，能獨立解決，不需要別人的幫忙，養成良好的生活習慣。我班設有專門屬于幼兒自己的柜子，每個周末我們都要讓幼兒整理自己的柜子。我們還經常進行不定期的檢查，看看里面的物品是否按要求收拾好了，并給符合要求的小朋友獎勵，在小朋友中樹立好的榜樣，讓其他幼兒向他們學習。班內總有幾個收拾能力弱的，我們鼓勵小朋友經常幫助他們，使這些能力弱的幼兒盡快提高整理能力。另外，我們還讓幼兒輪流當值日生，每天整理教室，擦桌椅，并幫阿姨疊毛巾等。

活動三：開展各種競賽活動。

我們通過開展專門的競賽活動來促進幼兒良好整理習慣的養成和習得。如：“蠟筆找家”、“整潔的圖書角”、“疊被子疊衣服比賽”、“哪一組的小床搬的又快又好”“鞋子找朋友”等一系列比賽活動。通過競賽的形式，幼兒的動手能力增強了，整理習慣也有了質的發展。

活動四：開展各種主題活動，強化整理意識。

本學期我們開展了綜合活動“我會整理”，活動中通過創設情境“為什么會亂七八糟”，給孩子拋設問題懸念，又通過小朋友親自參與整理，引導孩子發現生活中的存在問題，并表現出解決問題的愿望，使幼兒體驗到整理物品的必要性，嘗試有序地進行整理的成功感、美感和快樂感。

為了做好幼小銜接，讓孩子盡快適應小學生活，我們帶領孩子參觀了要塞小學，并要求孩子每天都和小學生一樣背書包來幼兒園。過了幾天，還是發現有些孩子的書包里雜亂無章，書包也是到處亂放。如何讓幼兒學會整理自己的書包？養成自我整理的意識，并進一步激發他們當一名小學生的愿望，我設計了“整理小書包”活動。預設活動有三個環節：第一部分是激發幼兒的興趣，說說書包里該放些什么；第二部分是學看課程表：第三部分是學習整理書包。通過本次活動，孩子學會了整理書包，增強了自我整理意識，激發了孩子向往小學生活的一種積極情感，從而在心理和物質上為幼兒上小學做好準備。

活動五：利用兒歌、弟子規學習來規范幼兒整理行為。

當幼兒玩過的東西不能歸位時，我們就教他們學習經文“動物歸原、物有定位、甚始甚終”。當幼兒把脫下的衣服亂扔時，我們就教他們“置冠服、有定位、勿亂頓、致污穢”。我們還利用兒歌等教學讓幼兒學會整理，如：《我是老師的小幫手》、《我是媽媽的小幫手》。

1.4 家園同步，培養幼兒的整理習慣

整理習慣的培養不是一朝一夕能養成的。也不只是空洞的說教，需要家園同步，才能養成幼兒良好的整理習慣。中國有句俗話：“習慣成自然”。于是，我們利用家長會、班級網站，開展調查問卷等形式，使家長知道培養幼兒良好整理習慣的重要性，要求家長配合我們，不事事包辦代替，放手讓孩子做。如：讓幼兒自己穿衣服、學會整理自己的房間、玩具等。同時，要求家長以身作則給孩子樹立好的榜樣，孩子在進步時，家長給予正面鼓勵，并讓孩子堅持。針對孩子在家出現的整理習慣問題，我們也會進行教育，在家園同步的前提下，進行互補。孩子習慣了也就自然了，整理能力也得到了發展。

作為幼教工作者的我們，在幼兒整理習慣的培養方面，必須遵循由易到難的原則，層層提進，家園密切配合，并貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中，通過開展多種形式活動，才能有助于幼兒養成良好的整理習慣，促進幼兒全面健康發展。