中職數學教學中如何運用有效的“情境教學”

楊艷紅

【課題項目】第一期江蘇省職業教育教學改革研究立項課題《中職學校數學課堂有效教學的研究》研究成果

【登記號】ZYB44

【指南編號】B-4

本文中所談的“數學情境教學”是指教師從數學課堂教學的需要出發，根據學生的特點以及知識的內部聯系，精心創設教學情境，引起學生的興趣或者認知沖突，變被動學習為主動學習，以期達到最佳教學效果的一種教學模式.

一、中職數學情境教學有效性的實踐探索

情境實質上是一種鋪墊，一種背景設置，是一種為思維與情感的激發所做的準備，目的是使學生進入特定的學習狀態，達到引發學生的注意力和激發學生的學習興趣的目的.經過實踐，我發現在教學活動中創設具體生動的問題情境，能使數學教學更充滿魅力，能激發出學生更大的學習熱情和強烈的學習動機，促使他們以旺盛的精力、積極的態度主動探索，在情境中沉思，在情境中領悟.以下是我的一些教學體會.

1.以培養興趣為前提，誘發學習主動性

（1）提供數學概念的直觀模式.在教學活動中，盡可能地從學生所熟悉的生活、生產和其他學科的實際問題出發引出新的概念.這樣做不僅有利于學生理解概念，而且有利于培養學生學習數學知識的興趣，產生解決問題的欲望.

例如，在進行立體幾何“異面直線”概念的教學時，可以先給出一些學生熟悉的實例，如立交橋、河流與橫跨河流的橋，給學生以“異面”的形象，然后引導學生分析這些事物中的一對直線在位置關系中的共同屬性，從而得到異面直線的概念，給出定義并畫出圖形.

（2）用數學故事激發學生學習興趣.在各學科的發展史中都有許多動人的故事，適當地選講數學發展史中的某些故事或片段，不僅有助于創設良好的學習情境，還能激發學生積極學習和思維的向心性，進而轉化成學習的內在動機，促使學生以積極的態度、旺盛的精力自覺主動地學習.

2.以指導觀察為基礎，強化思維感受性

數學的表現形式比較枯燥，常給人冷冰冰的感覺，但是數學思考卻是火熱的、生動活潑的.

（1）用直觀演示展示數學原理.數學教育的實踐表明，直觀的東西在學生的認知結構中一直比較穩定，記憶得比較牢固.講解有些概念，可借助生動形象的直觀模型，也可自制教具，使學生從感性認識逐步上升到理性認識，形成清晰的概念.尤其在立體幾何教學中，學生由于空間想象水平的限制，常常弄不清幾何對象間的位置關系，模型和教具的使用就更具有重要的作用.

（2）借助計算機技術變抽象為形象.傳統的教具直觀方便，但也有其局限性，它反映的圖形大都是靜態的，容易掩蓋極其重要的幾何規律.計算機是數學情境設計的理想輔助工具，利用計算機技術創設數學情境，可以用圖文并茂的表現方式，生動地描述各種復雜抽象的數學對象關系，并配以色彩鮮艷的動畫演示，形象逼真地模擬各種軌跡的形成過程，從而解決學生對抽象數學知識的形成、發展過程認識不足的問題.

（3）設置反思式問題情境，提高學生思維辨別能力.教學實踐表明，學生通過質疑和反思認識到自己解題思維上的漏洞比教師直接將正確答案告訴學生效果要好得多.

二、開展中職數學情景教學的體會和思考

情境教學的思想內涵是豐富深刻的，它不僅探索了數學教學科學化的有效途徑，而且提出了一種新的教學觀，開拓了教學理論與實踐的新視野，同時也從一個特定的角度昭示了職業學校數學課堂教學的新走向.但在實施過程中，有些策略還不夠完善，還有幾個問題迫切需要解決.

1.實踐中反思

在現有的教育質量評價體系下，“分數”依然是教學評價的最重要的標準，學生和教師受對口高考升學的壓力，仍然難以擺脫“應試教育”的陰影.而每堂課創設情境往往占據課堂時間較多，因此常出現職一、職二年級抓素質教育，而到了職三滿堂灌的現象.

由于目前數學教師的工作量都很大，因此每堂課都創設情境有些教師感到力不從心，而且有的情境可能教師感覺設計得很好，但應用到課堂教學中卻不一定能收到預期的效果.

2.情境教學展望

可喜的是目前江蘇省職業學校“五課”教研和“兩課”評比活動的實施為數學情境教學帶來了發展和完善的機會，同時對數學教師的綜合素質提出了更高的要求.情境教學首先在于情，即師生在課堂上的情意交融.因此,只有把智力因素與非智力因素有機地結合起來，充分調動學生認知的、生理的、情感的、行為的、價值的等方面的因素，讓學生進入一種全新的境界，情境教學才能達到比較好的效果.教師在對學生的評價中也要盡量做到公正、全面、適度，以情動人，以理服人，尤其是對一些性格內向和有自卑感、學習基礎薄弱的學生加以更多的關愛.只有這樣，才能真正調動和激發學生強烈的學習動機，使課堂教學煥發出生命的活力.

三、結束語

總之，數學情境的創設有助于激發學生的求知欲，有助于學生對數學概念的理解，有助于數學問題的解決，有助于學生理解和靈活運用數學概念，系統、深刻、牢固地掌握數學概念.中職數學課堂教學中，情境教學的設計多種多樣，根據不同的教學目的，不同的教學內容、教學環境、學生群體，設計出適當的情境，做到師生同步、互動，就能達到最佳的課堂教學效果，使數學課成為學生心中的“樂土”.