小學生經典誦讀活動的實踐與思考

宋曉玲

〔關鍵詞〕 古詩文；誦讀；模式；創新

〔中圖分類號〕 G622〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）13—0054—01

古詩文是我國文學史上的瑰寶，誦讀古詩文，成為發揚民族精神、繼承傳統文化的重要方式。開展經典古詩文誦讀活動可以全面提高學生的語文素養，為他們未來的發展打好基礎。為進一步推動經典詩文誦讀活動，營造濃郁的書香校園氛圍，最大限度地激發學生經典誦讀的熱情，學?？梢酝ㄟ^以下三個途徑，推動經典誦讀活動深入開展。

一、精彩小活動，激發熱情

1.“晨讀樂”。我校安排了“課前一誦”，利用5分鐘晨讀的時間進行教讀，并安排學生依次到講臺上聲情并茂地朗讀、領讀或者背誦。還讓學生廣泛搜集詩文故事和作者趣聞，通過班級故事會的形式，評選出班級“故事大王”，以培養學生的口頭表達能力。

2.“詩配畫”。學生根據詩意，為古詩配上圖，通過畫來體會詩文的意境。這一活動極大地調動了學生的積極性，掀起了學生學詩的熱潮。

3.“音畫共享”。古詩文有很強的音樂美，我們在教學手段上采取相應的措施，在教學過程中選擇適合古詩意境的音樂，讓學生在音樂中感受古詩的魅力。

二、加強方法指導，保證誦讀質量

古詩有深奧的內涵和豐富的意境，只有真正體會詩歌的意境，才能領悟到古詩的精髓。

1.熟讀成誦法。即讓學生多讀，輔導學生“誦”出味道來，而不是一味地背誦。在讀中整體感知，逐步養成整體感悟的能力。

2.聯系擴充法。借助課堂教學拓展延伸，大量閱讀。但古詩文學習的拓展必須精心設計，并非簡單地以量取勝。拓展教材的組合形式可以是同一主題的詩，如以“送別”、“思鄉”等為主題；可以是同一作者的詩，如學習杜甫的《絕句》，補充學習《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》等；還可以整合同一景物的詩，如學習《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首寫西湖的詩后，帶領學生對比體會，加深理解。

3.啟發想象，入境悟情。古詩文教學中要喚起學生的情感體驗，引導他們調動自己的生活經驗，再現作品中的形象，入境悟情。

4.表演激趣法。為了激發學生學習古詩文的興趣，精心設置導語，引導學生進入想象空間。這樣，學生在好奇與想象中去閱讀詩文，就會使想象的畫面具體、形象起來。

三、展示創新，追求實效

1.月月有展示。每個同學都要定期向老師和同學匯報古詩文誦讀情況。舉行古詩文誦讀“擂臺”賽，全面展示學生古詩文誦讀情況。在輕松的氣氛里，達到對所誦詩文溫故而知新的目的。

2.首首有評價。定期組織學生交流背誦的詩文內容、相關故事和體會收獲等；不定期開展背誦對抗賽、詩文知識競賽和詩文抄寫評比等，鞏固背誦成果，激發學生的背誦興趣。

3.達標升級激興趣。建古詩文誦讀卡是一種行之有效的評價激勵機制，在此基礎上，我校還開展了古詩文達標升級活動，首先根據學生的實際背誦水平設三級，背過一級詩文者為“小詩人”，背過二級詩文者為“小詩圣”，背過三級詩文者為“小詩仙”。這一獎勵措施，調動了學生誦讀古詩文的熱情。

4.多媒體中尋樂趣。充分發揮現代化教學手段的優勢，把古詩文誦讀與多媒體有機結合。學生對已積累的詩句，自創繪畫作品或搜集繪畫作品并自配詩句，可以在家長的幫助下與多媒體技術結合起來，使課堂內外的學習生動起來，學習就變得不再枯燥。

5.溝通中展空間。學校積極組織學生參加以古詩文為主的藝術節活動。學生在豐富多彩的活動中鍛煉了能力、展示了風采，更重要的是激發了學生學習的樂趣。堅持開展誦讀會，與家長加強溝通，在全班提出“我把古詩文帶回家”、“和父母一起讀詩”等倡議，請家長參加學校誦讀活動，使家長了解誦讀活動與成果，取得家長的大力支持。

總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢，他們就不會再為古詩文閱讀而頭痛，而能夠通過反復朗誦和深入體會來理解古詩文的主要內容，感受古詩文中的藝術形象，領悟古詩文的思想感情。這樣既培養了學生主動誦讀的習慣，又達到了深入理解的實效。

編輯：陳富祥