談兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)

楊貴軍 梁興媛

〔關(guān)鍵詞〕 兒童；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G63５.５

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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創(chuàng)造是一種活動(dòng)，是人類(lèi)活動(dòng)中最高級(jí)的形式。創(chuàng)造力是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的一種特殊能力，也是個(gè)體創(chuàng)造性的最好表征。兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)不但有利于學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，展示自己的才華，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的形成，因此，兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校教育不可忽視的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。那么，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

一、努力構(gòu)建校內(nèi)外溝通

社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素極大地影響著兒童的創(chuàng)造力。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創(chuàng)造力的主要因素，教育過(guò)分嚴(yán)格，過(guò)分要求孩子服從，孩子的創(chuàng)造力就差；家庭氣氛民主，家長(zhǎng)有意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，情況就好得多。學(xué)校教育過(guò)分重視紀(jì)律的規(guī)范，學(xué)習(xí)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)答案的標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。社會(huì)文化的管理體制也會(huì)影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，要努力構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)系，與家長(zhǎng)多聯(lián)系、多交流、多溝通，同時(shí)，構(gòu)建學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育，改變語(yǔ)文教學(xué)自我封閉、與社會(huì)隔絕的狀況，共同為兒童創(chuàng)造有利的環(huán)境，使兒童的生活環(huán)境充滿(mǎn)創(chuàng)造的氣氛，使創(chuàng)造性成為一種生活方式，兒童自然可成為富有創(chuàng)造性的一代。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間

兒童創(chuàng)造力是一個(gè)受多種因素制約的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)進(jìn)程。心理學(xué)研究表明，兒童創(chuàng)造力呈持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)，但并非直線(xiàn)上升，而是波浪式進(jìn)行，兒童創(chuàng)造力的體現(xiàn)主要表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)，喜歡提出問(wèn)題，善于大膽幻想。因此，教師更應(yīng)給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮的空間。首先，要尊重學(xué)生與眾不同的疑問(wèn)和觀點(diǎn)。其次，給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓他們從事一些具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)。再次，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng)，應(yīng)該綜合起來(lái)加以訓(xùn)練。

三、 強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一條措施。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材乃至教師授課的內(nèi)容，往往都被學(xué)生認(rèn)為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習(xí)慣的做法是修正自己以求一致。事實(shí)上是被教材或教師授課的教學(xué)內(nèi)容禁錮了思維，因此，教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、活躍思維、積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。這不但有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，而且也是對(duì)發(fā)散性思維的一種促進(jìn)，因?yàn)樘岢鲑|(zhì)疑問(wèn)難的本身就是擺脫學(xué)習(xí)材料原有的思想路線(xiàn)，從另一個(gè)角度進(jìn)行思考。同時(shí)告訴學(xué)生要相信自己，有什么不同的看法或疑問(wèn)要大膽地提出來(lái)。學(xué)起于思，多思考，還能促進(jìn)智力發(fā)展。

四、 注意學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)

兒童創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說(shuō)，創(chuàng)造力僅僅是為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性，那么，只有當(dāng)它與創(chuàng)造性人格相結(jié)合時(shí)，才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)盡可能做到以下幾點(diǎn)：①保護(hù)兒童的好奇心。好奇心既是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，又是創(chuàng)造性活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿?。因此，在教學(xué)中，保護(hù)兒童的好奇心能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的進(jìn)行。②解除怕犯錯(cuò)誤的心理。兒童往往會(huì)因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不去嘗試，從而失去發(fā)揮其創(chuàng)造性見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，因此，在知識(shí)武裝學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)解除他們怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，努力進(jìn)行嘗試。③鼓勵(lì)學(xué)生向有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛移默化中受到熏染，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立、自主的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的作用。④強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。俗話(huà)說(shuō)，“心靈手巧”，反過(guò)來(lái)，“手巧”也能促進(jìn)“心靈”。在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生不但可以驗(yàn)證知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以在此過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)創(chuàng)造力的形成、提高和發(fā)展。 編輯：郭裕嘉