用孩子的眼光看問題

吳麗飛

案例：我家有個小外甥，特別喜歡玩“雪花片”。有一天，他也像往常一樣拿出“雪花片”玩，只聽見他一聲大叫：“發芽啦！”隨后便把“雪花片”亂撒一地。天哪！頓時弄得整個客廳到處都是，我氣暈了，真想跑過去狠狠地打他一頓。突然，“我是老師”的字眼浮出腦海，對呀，自己平時不是最恨這些打孩子的家長嗎？那自己如果這樣做了，跟他們又有什么區別呢？于是我深深地吸了一口氣，心想：好吧，給他一次機會。于是我蹲下來，問道：“牛牛，你在玩什么呀？”沒想到他指著滿地的“雪花片”高興地說：“小姨，你瞧！我在播種。”“啊？你把它們當成種子了嗎？”“是啊，我播得好嗎？”哦，我明白了，原來是這樣啊！我真慶幸自己的理智，既然這樣了，我就將計就計，把游戲進行到底吧。“牛牛，瞧，秋天到了，種子成熟了，該是豐收的時候了，讓我們一起去收割吧。”話音剛落，只見他飛速地把“雪花片”一片一片地收了起來。

分析：孩子的內心是豐富多彩，極具想象的，所以他能把風馬牛不相及的“雪花片”當成種子來玩。這和我們成人大不相同，我們站高了，看遠了，往往陷入自以為是的偏執卻不自知。所以，我們家長應常常提醒自己站在孩子的立場上用他們的眼光看問題，以孩子的思維想問題。只有這樣，才能真正做到理解孩子，知道他真正在想什么做什么，才能以公平之心對待，公正之舉處事，才能達到事半功倍的教育目的。反之，如果我們違背了孩子身心發展的規律，不但不能使孩子信服，反而使孩子內心受到創傷，甚至造成他們叛逆的心理。

對策：這次事件，使我頗為欣喜，原來，教育孩子有時候可以變得這么簡單，也使我親身體會到多與孩子溝通，給孩子一個相對自由的空間，是多么重要。宋慶齡說過：“父母的一言一行都給孩子以深遠的影響。”有的家長總是習慣于居高臨下地教訓孩子，以教育者自居，似乎自己總是正確的，對自己缺乏嚴格的要求。這樣一來，孩子心里還是不服氣的，只是不敢言語罷了。家長既是實施教育的主體，更是具體的設計者、執行者，關鍵還是要在平時與孩子多溝通、多交流。因此，我采取了以下幾點措施。

一、溝通，做孩子的知心朋友

作為家長，我們要經常與孩子溝通，努力縮短與他們心靈之間的距離，愿意聽他們的知心話，真實地了解自己的子女，使其健康成長。在教育孩子時，切忌使用訓斥或命令性的口吻與孩子交談，注意不要使用“沒出息”“傻瓜”等侮辱性語言來批評孩子，更不要靠打罵來解決問題。這樣，只會抹殺孩子的自尊心，給孩子造成極大的心理壓力，阻礙孩子的健康成長與進步。教育家烏申斯基有一句名言：“只有人格才能影響人格的形成與發展。”家長應深刻理解這句話的含義。人無完人，家長也有這樣那樣的缺點，甚至錯誤。當你發現孩子做錯了的時候，就應該先跟孩子坦誠溝通，講清楚，而且可以聽孩子的意見，這本身就是人格的力量。

二、理解，做孩子的善良家長

每個孩子都免不了會有這樣那樣的缺點或不足——孩子正是在不斷糾正缺點或不足的過程中成長起來的。重要的不是孩子是否犯錯誤，而是家長采取何種態度。家長對待孩子的錯誤所采取的態度，恰如一把犁刀的兩面：它可以“掘出生命的新水源”，也可以割破孩子的心，留下永恒的傷疤。家長在教育和培養孩子時應給孩子一點自由的空間，對其啟發和引導，千萬不要強制或抑制孩子的天性，要讓孩子快樂地玩，幸福地成長！在這一過程中，如果發現孩子什么地方做得不好了，也不要急于去糾正他的錯誤，因為每個人都有犯錯的權利。自己體會自己，不斷地修正和完善自己才是我們要讓他們學會的。而且敢于承擔自己的錯誤，坦然面對錯誤的勇氣，是他們應該逐漸形成的品質。

三、引導，做孩子的生活老師

如果希望孩子能養成一種良好的行為習慣，那么最好使用正面的語言，明確地告訴他所要做的行為，告訴他“我們……做會更好”。很多時候我們只是責備他錯了，卻忘了告訴他應該怎么樣做會更好。生活中，我們更應該記住在告訴孩子正確做法的同時，自己的行為是否也合乎規范，言行一致才是真表率。有一位家長對孩子說：“盆在那邊！”意思是要叫孩子拿過來。但是，他沒把下面那句話說出來。孩子還在做自己的事情，家長呵斥到：“干什么呢，還不快給我拿過來！”這位家長并未完整地表達自己的意思，卻責怪孩子沒有聽懂。他認為孩子應該明白他的意思。其實只要多加一句話，就能把意思說清楚。對孩子講話一定要完整地表達意思，它可以減少許多矛盾。

總之，教育要以孩子發展為本，沒有溝通的教育不能使孩子潛能充分發展。家長應該根據孩子身心發展的規律，以孩子的眼光看待孩子的行為問題，增強與孩子的心靈溝通。不僅要牢記“愛孩子是家長的天職”這句至理名言，更要提高愛孩子的藝術，而這種藝術的前提就是——學會用孩子的眼光看問題。

（樂清市虹橋鎮第九小學）