當前學校德育芻議

梁杰

摘 要：德育是學校各項工作的核心，是培養人的根本問題。德育工作，要以辯證唯物主義和歷史唯物主義教育為出發點，要注意德育多種功能之間的相互關系及發展與轉變，注意德育特點，與時俱進，并采用多種形式來進行德育。

關鍵詞：德育功能；德育特點；德育之“要”

一、全面理解德育的功能

“教育是民族振興的基石，要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”德育是學校擔負為國家經濟發展和社會全面進步提供人才支持和智力貢獻神圣使命的生命線，是堅持社會主義辦學方向的政治保證，是全面實施素質教育，培養現代合格人才的重要環節。社會發展至今，許多新情況、新問題和矛盾，對學校德育提出了新挑戰，須思考與探究。

人們往往將德育和政治思想教育聯系起來。這一方面說明了德育的政治性功能是顯著的，但也與以前我們對待德育工作存在著簡單化傾向相關。實踐中，德育的含義是非常廣博的，德育的功能是非常豐富的。尤其在世界飛速發展變化的今天，只注意德育的政治性功能顯然是不夠的。應既要注意德育的政治性功能，又要注意德育的單層面個體性功能，還要注意德育的多層面集體性功能；既要注意德育的限制性功能，又要注意德育的發展性功能。而且，在我們實施德育工作中，要充分注意各功能之間的相互關系及發展與轉變。曾有份材料披露，某市職工由于勞動紀律渙散影響了生產，且造成了重大損失。如果我們只注意德育的政治性功能，而忽略其他功能，顯然是不利于問題的解決的。再如，在各級學校中存在著學生升學后來到新環境不適應的問題，而新升入大學的學生更明顯。如果德育工作不注意青少年個人修養的培養，即不注意德育的個體性功能，只抓學生的學習和集體活動的教育，只注意德育的社會性功能，顯然也是難以取得最佳效果的。因此，德育工作者要充分認識、調動和利用其全部功能，注意理論聯系實際，注意各項功能的靈活運用和密切配合。

二、德育的特點

（1）先行性。人的行為都是受一定的動機影響的，而動機的產生與其思想品德有著直接的關系。應該看到，思想品德是人的個性結構中的核心因素和動力因素，它滲透在所有的個性特征中。依循這一科學原理，把先進、高尚的德育內涵輸送給受教育者，就會對受教育者的品德的形成起決定性作用。

（2）穩定性。人的世界觀的形成是社會意識內化的結果，德育要常抓不懈。一個受教育者，從小學到中學，再到大學，應該形成德育的系列性、接續性、持久性、發展性，這就必須與時俱進。

（3）整體性。即把政治品質、思想品質、道德品質、情操和個性心理品質等方面的教育看成一個有機的整體。德育是多層面、多角度的有機整體，學校各部門都要視德育為自己工作的核心。

（4）對象主體性。不能把受教育者看成是被動接受者，應培養他們的自主精神、獨立思考和自我教育的能力。外因要通過內因而起作用，要促使受教育者主動適應發展變化的社會，不受社會上某些丑惡現象的影響。

（5）參與立體性。德育工作是一個系統工程，要讓學校、家庭、社會全力參與。由于當今世界的發展變化及復雜性，應注意將過去的經驗與今天的發展緊密結合，發展性地創新德育。

三、德育之“要”

人的品德情操、思想意識的形成因素是廣泛的，學校、家庭、社會的因素都起重要作用。但應看到，學校教育還是主渠道。目前有“2·5”說法論，即學生在學校教育5天的正力，不如走出學校2天的負力，以此強調學校德育的“軟弱無力”。即使存在此現象，我們也要更加重視學校陣地，充分發揮學校——主渠道優勢，最大限度地去影響社會，優化社會環境，努力提高德育工作的質量和水平。為此，應從以下幾點予以重視。

要擺正德育的位置。把德育放在首位，即要樹立堅定正確的政治方向，培養學生辨別“是非、善惡、美丑、榮辱”的正確立場與態度。

要堅定政治方向。必須用馬列主義毛澤東思想的立場、觀點、方法，用社會主義道德觀教育學生，用科學發展觀引導學生自我成長與發展。

要優化德育內容和目標結構。要從德育內容的結構上研究如何做到更為合理，層次分明，具有實效性。內容要新穎、獨特，充滿時代感。

要建立完備的德育途徑網絡。要使德育工作平臺更加科學化，德育形式更加豐富，且實現“三貼近”，即“貼近實際，貼近生活，貼近學生”。

要改進德育方法。德育方法常用的有：講授法、指導法、教育情境設置法和行為管理法。四種方法各有所長，但不管用哪種方法，都要與時俱進。其核心是教會學生用所學理論知識正確地認識、分析社會現象，正確指導自身行為。

要提高教師隊伍素質。素質的內涵很廣，就德育角度來看，主要指堅定的信念，真摯的情感和模范行為等。

要發揮學校黨組織的政治核心作用。在加強和改進德育工作中，學校黨組織要抓住“學習、參與、調查、研討、組織、協調、總結、表彰”等八個環節，發揮好黨組織的政治核心作用。

參考文獻：

[1]楊海波.當前學校德育現狀及改進對策[J].云南電大學報,

2006(3).

[2]王逢賢.價值取向多元化與學校德育對策的思考[J].中國

教育學刊,1994(6).

（北京信息職業技術學院）