激發學生興趣 煥發課堂活力

高雅靜

摘 要:興趣是獲得知識的內驅力,它影響著學生的學習行為與效果。因此,在生物教學中,如何激發學生的學習興趣,使課堂充滿活力,就成為了教學研究的重要課題之一。本文僅就生物教學實踐中對如何激發學生的學習興趣談些看法和體會。

關鍵詞:生物課堂學習興趣

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0173-01

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向,它以認識和探索某種事物需要為基礎,是推動一個人去認識事物、探求事物的一種重要動機,是一個人學習和生活中最活躍的因素。對學生來說,對一門課程感興趣,會促使他刻苦鉆研,并且進行創造性的思維,不僅會使他的學習成績大大提高,而且會大大地改善學習方法,提高學習效率。作為一名生物教師,如何結合學生的特點,深入挖掘生物學科,改進教學方法與手段,培養與激發學生學習興趣,讓生物課堂煥發活力,是每位生物教育工作者值得探討的問題。本文通過作者多年生物教學實踐經驗,談幾點體會。

1 建立良好師生關系,提升教師人格魅力

建立良好的師生關系不僅是教師傳授知識與學生學習知識的過程,同時也是師生雙方在思想和情感上交流的過程。深受學生歡迎的老師,學生也一定喜歡上她的課。因此,作為生物教師,不能只是承擔45分鐘的課堂講授,還要經常深入到學生中間,尊重學生人格,了解學生的學習與生活實際,讓他們真正體會到老師的溫暖,而不僅僅只是一種教與學的關系。只有學生對教師個人產生尊敬好感,教師才能用人格魅力和專業素養感染與影響學生。學生對這門課程產生濃厚的興趣,可使師生雙方課堂配合默契,活動積極,氛圍活躍,最大限度的發揮教師的主導能力和學生的主體能力,使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中獲得知識。

2 精心設計教學情境,營造良好學習氛圍

2.1 通過設疑、比喻、趣聞軼事、俗語等,巧妙引入教學

俗話說,良好的開端是成功的一半。精心設置好每一堂課的導語,能扣住學生心弦,喚起學生的求知欲。導語的方法有多種,要根據每節課的教學內容不同而靈活運用,形式要力求新穎、獨特,富有情趣,從而激發學生的學習興趣和求知欲。如在講到《生物的遺傳與變異》時,可利用俗語“種瓜得瓜,種豆得豆”、“一株生九子,連母十個樣”導入;在講《條件反射》時,可用“望梅止渴”的成語典故;在講《輸血和血型》時可用白求恩大夫為抗日英雄獻血的故事:傷員生命垂危,急需輸血,在血庫中沒有現存的血液,又來不及驗血的情況下,白求恩大夫挽起衣袖用生硬的中國話喊道:“輸我的,我是O型血。”學生必然想知道,什么是O型血？O型血不需要驗血就能直接輸給病人嗎？為什么？這樣,學生的注意力一下子集中到輸血與血型這一問題上去了,從而激起學生的極大興趣。

2.2 適時進行提問討論,及時啟發學生思維

一般情況下,在導言吸引學生獲得想要知道的知識后,學生的學習興趣就會開始下降。教師講授過程中,不能一味的填鴨式講授,還要在適當時機進行提問討論,形成師生互動,從而抓住學生的思維,引領學生完全進入課堂。在講授關于“轉基因生物的安全性”問題時,采用課前搜集資料準備,課上學生通過正反方辯論,學生擔任評委,教師進行點評的方式進行教學。針對食用轉基因食品會不會對人體健康造成隱形傷害？轉基因生物會不會對生態環境造成破壞等問題展開辯論。雖然有的同學說法很幼稚,但是在爭辯中,我們不作統一標準的答案,讓學生們在這樣的課堂中既擴寬了思路,又增長了知識,啟發了思維。

2.3 引導學生自主歸納,及時有效進行反饋

每節新授課快結束前10分鐘,我一般都會留出5分鐘讓學生對本節課所學知識點進行總結,一方面幫助學生理解記憶,另一方面培養學生交流互動及表述能力。學生總結后,我先給予鼓勵,再進行正確點評。在總結過程中,我們可以通過類比、設問等方式歸納本節課重點、難點問題。如在《走近細胞》這章時,動物細胞與植物細胞的異同點時,通過表格的方式進行類比,方便學生理解記憶。另外5分鐘,進行教學效果反饋,即根據本節課知識點,進行反饋練習。在這個環節,我會精心選擇一些較為典型的題目,讓學生自己獨立完成,再抽幾個學生講解自己的解題思路進行交流討論,最后我再進行歸納總結。這種教學方式,學生既反映了本節課所學的效果,又鍛煉了學生學以致用的思路。

3加強實驗教學,讓學生親身實踐

生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是生物學基本的研究方法。離開了實驗,什么概念、原理都失去了基礎,成為無源之水、無本之木。因此,教師要通過實驗培養學生的學習興趣,更要讓學生掌握一定的技能,培養學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。例如,在觀察洋蔥表皮細胞的實驗中,我們加清水和碘酒溶液有什么不同,讓同學們進行觀察。大家得出結論,加碘酒溶液后,觀察清楚。緊接著,我又問:不加碘酒溶液,可以用其他溶液替代嗎？這時,有的同學發現用藍墨水可以替代,并且得到了良好的觀察效果。此次實驗,不僅僅使實驗得到了驗證,更重要的是學生在教師的啟發下,主動參與了研究,真正成為了學習的主體,大大提高了學生們的創新意識和實踐能力。

總之,要想使學生真正愛學、樂學生物學,就需要教師在課堂中,根據生物學科的特點和學生好奇心強、活潑好動等心理特征,不斷轉變教育理念,改進教學方法,變換教學模式,增強實驗教學,激發學生的學習興趣,必然使課堂煥發生命的活力。

參考文獻

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[2] 高中生如何提高生物課堂興趣.東西南北:教育觀察,2011(11).

[3] 探討生物課堂教學的有效提問.福建基礎教育研究,2011(8).