興趣是學生學好英語的關鍵

朱愛梅

摘 要:在初中英語教學中,面臨著兩極分化非常嚴重,為了讓學生克服困難樹立信心,所以,教師在教學過程中應注意培養學生的學習興趣,調動學生這個學習的主體,才能取得真正的效果。

關鍵詞:樹立信心興趣求知欲情感交流

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0158-01

在初中學校,每個班都有不及格甚至厭學的學生,雖然老師們苦口婆心地教育,但仍收效甚微。那么,如何讓老師們的努力付出不白費,并且得到學生的理解呢？培養學生的學習興趣是關鍵。

1 幫助學生樹立信心

自信心對每一個學生的學習非常重要,許多學生在學習上知難而退大部分是對自己克服困難的能力沒有信心,所以,教師在教學過程中應注意培養學生的學習自信心。

在培養學生學習自信心上,首先應了解不同學生的不同情況,然后根據其具體情況對癥下藥。例如,現在部分小學已經開始英語教學,但由于沒有統一的標準,小學英語教學水平參差不齊。從而導致初中一年級學生一入學就在英語上站在了不同的起跑上線上,這就給初一英語教師出了個難題。同樣的內容,基礎好的學生一點就通,基礎不好的接受起來就很困難。從而讓他們失去了學好英語的自信心,也失去了學習英語的積極性。教師在此時應將這些學生視為關注的重點,在課堂上提問時可以選一些簡單的問題讓其回答;表演對話時,首先將對話讓學生讀熟,然后讓基礎較好的學生先表演,基礎較差的一一糾正,可以讓其坐下后代全班同學齊讀一邊正確答案等方法委婉糾錯。由此我們可以看出具體了解學生的情況,可以避免因不了解而造成學生失去信心的機會,然后根據學生的情況想辦法去幫他樹立信心,這樣學生就不會因為學習上的一點點挫折就打退堂鼓了。

其次,我們應創造課堂集體學習的安全感。學生在恐懼下不能進行創新思維,為解除學生困惑緊張和害怕出錯,在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動,創造一種互相協作使學生有安全感,這樣學生就有上課回答問題的自信心,從而有利于課堂師生之間的互動使課堂氣氛變得和諧融洽,最后取得良好的教學效果。

培養學生的自信心還應注意將賞識教育融教學中。每個人都渴望別人的肯定,我們可以投身處地的想一想,如果我們自己每天從別人那兒遇到的都是對自己能力表示懷疑的眼光,我們會怎么想？那一定是一種痛苦的煎熬,我們成年人尚且如此,更何況心靈本來就脆弱的十二、三四歲的孩子？我們應堅信每個孩子都是無窮的潛力,只要我們和他們自己都對此有信心。我們應對他們的每一點進步都給予肯定和表揚,我們也不應為學習而肯定或否定一個學生的全部,我們不應忘記我們教育的根本是為了培養一個心智都健康成長的有用的人！

2 遷移學生的興趣,激發其求知欲

俗話說:“強扭的瓜不甜。”有些學生學習英語的勁頭不是幾句簡單的說教就能解決的。我們可以先了解這些學生的興趣愛好,從這方面入手做工作。例如一些男孩喜歡打電腦游戲,但不明白電腦游戲中的英文單詞可能會影響我們的操作,由此我們可以循勢利導到英語學習中來。有些學生喜歡聽流行歌曲,教師可以在課間放一些英文流行音樂,這樣不僅可以提高學生學習英語的興趣,也可以鍛煉學生的聽力和語流,一舉多得何樂而不為？

3 教學與學習生活相聯系

學以致用,學生現在所學知識最終目的之一就是為了用于以后工作、學習、生活中。尤其是英語這樣的語言科目,如果脫離了生活,便只剩下了干巴巴的語法和單詞,這不符合初中生這個年齡段的身心發展,這樣教授的結果也事倍功半。自從我教書以來,現在這本教材已是第三版,從教材的編制上看,也是越來越弱化語法,強化生活中的語言交際。我們教師就更應從這方面下功夫,哪怕在講語法的過程中,也可用學過的語法來描述日常發生的事情,這樣不僅可以引起學生的興趣也可以鍛煉學生的寫作能力。

我們還可以讓學生留意身邊的英語,如廣告、品牌等。尤其是隨著2008年的奧運會到到來,越來越多的公共場所貼有英語告示等,讓學生時刻留意這些地方,可以取得一舉多得的效果。

4 數學與語言文化背景相結合

每個人都有好奇心,初中生更是如此。英語中的十二個月份是怎么來的？“Love me,Love my dog.”為什么是“愛屋及烏”？用英語課介紹英語國家的生活習俗、社會、教育和文化等不及可以解釋學生因文化背景的不同帶來的疑問,還可以使學生所學的英語變得更加立體豐滿,從而激發學生對另一種語言文化的興趣。

5 注重情感交流,以愛促教

我們教師這一職業的最大特點就是與人打交道。既然是與人打交道那就肯定少不了情感上的交流。尤其是與初中生。十二、三歲這個年齡階段的學生做事情仍是感性超過理性,因此與他們在平時打下良好的情感基礎后進行的教育,要比事情發生以后再教育,效果好得多。與學生進行情感交流的基礎就是真正地愛學生。這種愛不受對方的外表、智力、成績等影響;這樣愛是著眼于一個人身心健康成長的愛。當學生體會到這種愛的時候他才會“聽其言,信其道。”這要比枯燥的說教管用的多。

我一直認為每個學生都有無窮的潛力等我們去發掘,而發掘其潛力的不應只靠我們老師自己去孤軍奮戰,更應調動學生這個學習的主體,才能取得真正的效果。