關(guān)于語(yǔ)文中的“快速作文”

王海濱

一、傳統(tǒng)作文現(xiàn)狀

①學(xué)生怕寫作文。從上小學(xué)開始，教師就要求作文的字?jǐn)?shù)，學(xué)生多數(shù)是冥思苦想地湊字?jǐn)?shù)，根本無(wú)從考慮邏輯、文采等等，沒有個(gè)人的心里話，也就沒有真情實(shí)感，湊上字?jǐn)?shù)就不易了，交完卷長(zhǎng)出一口氣。這種情況我們多數(shù)人都深有感受。②學(xué)生抄作文。學(xué)生沒有辦法完成作文，就不停地背作文，抄作文，或者以一篇作文來應(yīng)對(duì)幾篇作文題目，大致改一下就差不多，以一當(dāng)十，這還成了一個(gè)技巧。③作文無(wú)新意。由于怕，由于應(yīng)付，所以學(xué)生很少思考，這樣學(xué)生沒有積累，也就沒有新意，缺少新、奇、特，都是套路，這樣的作文就沒法看。④學(xué)生寫得累，老師批得累。學(xué)生累自不必說，語(yǔ)文老師的累誰(shuí)都知道。怕學(xué)生聽不懂，上課講得細(xì)，講得長(zhǎng)，自我陶醉地講，學(xué)生霧里云里的，回去還得批那高高的作文本，教務(wù)處還總要求詳批細(xì)改。批后發(fā)給學(xué)生，有幾個(gè)學(xué)生能細(xì)看老師的批語(yǔ)，從而改正作文的語(yǔ)病語(yǔ)法呢？⑤中考看卷面整潔，字夠了就行。這是我們部分語(yǔ)文教師的理解和說法。這種情況有一定的存在性。但如果學(xué)生平時(shí)都能注意這方面訓(xùn)練，也就能解決了，但平時(shí)急得寫都寫不出來，何談卷面的事呢！

同時(shí)，還存在“課上分析與寫作文分離”的現(xiàn)象。教師課上用功至極，講得眉飛色舞，或把文章分析得支離破碎。設(shè)想一下，那個(gè)作者當(dāng)時(shí)想的這么細(xì)致，那還能寫下去了嗎？我個(gè)人感覺，文章是有感而發(fā)的，不信咱們問問魯迅、屈原他老人家，以筆為槍與人斗時(shí)，想那么多語(yǔ)法了嗎？這是后人牽強(qiáng)附會(huì)的結(jié)果，這么講課與寫作有多少關(guān)聯(lián)呢？課上學(xué)生的欣賞能力、分析能力得到訓(xùn)練，但寫作能力沒有提高。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該多讀多體會(huì)，師少講生多悟，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性去談想法和看法。古代那么多文學(xué)家當(dāng)學(xué)生時(shí)，沒有哪個(gè)先生如此細(xì)致、支離破碎地分析課文，都是背書看書，強(qiáng)調(diào)多讀書而已。現(xiàn)在教師這么講，注定了下邊幾十個(gè)學(xué)生跟他的思路一樣。

以上幾點(diǎn)導(dǎo)致作文教學(xué)效果差，語(yǔ)文作文教學(xué)方面蒼白無(wú)力，語(yǔ)文能力無(wú)從提高，更無(wú)從創(chuàng)新，師生更談不上樂趣可言。

二、快速作文解決了什么

①讓學(xué)生敢想敢說敢寫，不再怕寫作文。②使學(xué)生注意觀察積累素材，對(duì)周圍敏感，增強(qiáng)感性和體驗(yàn)。③學(xué)生沒有機(jī)會(huì)抄作文，把課外的東西變成自己的在作文課上寫出來，也是再加工的過程。④作文采取學(xué)生互批、師生互批、例文同批等多種方式，語(yǔ)文教師從繁重的批作文的工作中解放出來。⑤作文與語(yǔ)文的其他能力交融培養(yǎng)，互為一體，共同提高。

三、快速作文教學(xué)程序

1. 寫前培養(yǎng)

①對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢說敢講的訓(xùn)練鼓勵(lì)。說話條理清晰，重點(diǎn)突出，前因后果交代清楚，不要要求寫多少字?jǐn)?shù)，以說明白寫明白為準(zhǔn)，告訴學(xué)生作文就是口語(yǔ)的書面語(yǔ)化，化解學(xué)生的怕。②利用課上、課余時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)身邊的事情發(fā)表個(gè)性化看法，鼓勵(lì)討論、辯論，要結(jié)論清楚。③訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想能力，培養(yǎng)想象能力，鼓勵(lì)個(gè)性化。師生可以對(duì)各種事件進(jìn)行討論，教師不發(fā)表意見，要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生放松大膽地談。④培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人對(duì)事對(duì)環(huán)境的細(xì)致觀察能力。⑤利用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素材的積累意識(shí)，多看書讀報(bào)查資料，人人要有素材本。

2. 課上檢驗(yàn)監(jiān)督

①講課前，利用幾分鐘讓學(xué)生讀自己積累選取的美文，并有感情地讀給大家聽，說出推薦理由，這也是在訓(xùn)練學(xué)生的欣賞水平。欣賞品味提高了，那么寫作的水平也就提高了。②上課時(shí)，可利用講讀課機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種小練筆訓(xùn)練，要求精煉、生動(dòng)、準(zhǔn)確。例如：教學(xué)人物肖像描寫，先給學(xué)生幾秒鐘想一個(gè)你最熟悉的人；然后隨機(jī)提問學(xué)生，讓他們講自己選取的人物肖像描寫，大家評(píng)誰(shuí)說得有序、準(zhǔn)確、生動(dòng)，人物形象清晰豐滿。教師還可以引導(dǎo)其他學(xué)生給這個(gè)學(xué)生的口頭作文提修改意見，大家乘興及時(shí)把修改后的小作文寫下來，完成小練筆。③利用一定時(shí)間，對(duì)學(xué)生的寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)、寫作方法等進(jìn)行講解。④對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文題目的分析訓(xùn)練非常重要，利用聯(lián)想、想象手段對(duì)各種體裁形式進(jìn)行分析，保證不跑題、有新意，理順?biāo)悸罚疃虝r(shí)間內(nèi)解題，確定文章思路，破題訓(xùn)練。

3. 課上寫作

①教師進(jìn)入課堂，在黑板上出示作文題目，或準(zhǔn)備小黑板出示，五分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行破題思考，確定寫作思路。②進(jìn)行寫作，要求學(xué)生一氣呵成，中途不停，不會(huì)寫的用拼音代替，思路不能斷。③學(xué)生用30分鐘左右寫，教師巡視，不干擾學(xué)生。④學(xué)生用5分鐘左右時(shí)間對(duì)寫完的文章進(jìn)行檢查、修改，要求小聲邊讀邊修改。只有通過讀，才能自己知道哪里需要修改。⑤下課后作文交給老師，回去檢驗(yàn)瀏覽整體掌握，不批改！

4. 修改課

研讀形式一：教師可以在修改課前選定或隨機(jī)抽查2～4篇學(xué)生文章，在課上由本人讀文章，其他學(xué)生都寫修改意見，大家一起修改。研讀形式二：教師把作文打亂重分，每個(gè)人要給分到的文章提出修改意見，再把作文還給本人，本人要根據(jù)別人提出的修改意見修改作文。課后教師把學(xué)生修改后的作文收上來，檢查學(xué)生完成情況，看學(xué)生字跡是否工整，卷面是否整潔。

四、注意問題

①課時(shí)安排：每周的講讀課時(shí)之外，要另行安排至少兩節(jié)課，一節(jié)寫，另一節(jié)評(píng)，這兩節(jié)最好是相連的。②快速作文開始需要一個(gè)月左右的訓(xùn)練，首先訓(xùn)練學(xué)生敢說會(huì)說，教師要鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功樂趣，作文開始不要求寫的太多。可進(jìn)行小段落的訓(xùn)練，每寫一次，讓學(xué)生成功一次，逐步推進(jìn)。敢說會(huì)寫了，自然下筆千言。數(shù)量上來后，再進(jìn)行精煉方面的訓(xùn)練。

（肇東市姜家中學(xué)）