新課程背景下西部小學校長管理素養

張永前

隨著義務教育2011年版課程標準的正式頒發，標志著我國自新世紀以來長達10年的新課程改革試驗取得了初步成效，同時也意味著我國的新課程改革已進入縱深推進階段。作為新課程改革的實施者和推進者，校長的管理理念和管理素養在很大程度上決定了新課程改革的成敗。對于西部欠發達地區的小學校長而言，他們不但要正確領會、貫徹修訂后課程標準的精神實質和主要變化，而且還要根據本校的實際情況因地、因時制宜地參與并推進新課程的實施，從而帶動教師的專業化發展與成長，并走上特色化辦學之路。因此，西部欠發達地區的小學校長必須具備相應的管理素養，以便進行新課程的管理實踐。

一、樹立先進的辦學理念

辦學理念是指在教育思想指導下,學校制定的能體現一定教育價值觀的辦學出發點。辦學理念是一所學校的靈魂，決定并制約著一所學校的辦學宗旨、辦學目標和辦學策略，并體現在學校的管理、教學等工作的方方面面。因此，辦學理念在一定程度上決定著校長的管理實踐，影響著學校的工作方向和品牌形象。

我國從2001年啟動新課程改革以來,各級教育行政部門極其重視校長培訓，說明了校長在新課程改革中所起的重要作用。在課程改革進入縱深推進階段的關鍵時期，校長的辦學理念仍然關系到課程改革的實施效果,關系到學校的發展。

眾所周知，基礎教育課程改革的核心理念是“為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展”。因此，課程改革必須要面對每一位學生的終身發展，面對每一位活生生的、具有鮮明個性特征和主體意識的獨立個體。而新課程的根本價值在于開發每一位學生的潛能，發展學生的情感態度和價值觀，并培養學生的知識技能。因此，面對西部欠發達地區的經驗現狀，小學校長必須具備與新課程相適應的辦學理念，進一步樹立“為了每一位學生的發展”的辦學理念，立足學校實際的辦學條件、積極整合教育資源，最大限度為每一位學生的發展創造條件。

二、擁有科學的管理水平

新課程改革前10年的實踐經驗表明，中小學校長的管理工作很大程度上決定了一所學校的課程實施和課程管理。當前，在新課程改革的關鍵時期，西部欠發達地區的小學校長必須要在立足本校教學實際的基礎上，進行科學有效的管理實踐，目的是讓每一位學生都得到全面發展。在管理決策上，應遵循教育及管理規律、新課程的核心精神，制定科學、高效的學校管理決策方案。通過適當的管理方法和手段,使學校的行政管理、教學管理和教師管理處于良性互動之中。在學校辦學理念的指導下，調動全校的各種積極力量，齊心協力完成學校的工作目標。在管理目標上，應著眼于適應新課程改革精神的學校制度創新，而不僅僅囿于日常管理事務。

在新課程改革背景下，校長要做到科學管理，就必須樹立以人為本的工作思路,緊緊圍繞教育教學改革的工作重點，突出學生終身發展的辦學定位，調動教師的主動性、積極性和創造性，為滿足學生日益增長的人格發展需要和知識養成需要，建立適應當代教育教學生態的工作機制。在管理思想上,堅持可持續發展的理念,實現師生充分而又自由、主動而又生動、全面而又獨特的全面發展,最大限度發掘師生的創造性潛能,激發師生的生命活力,關心師生的價值訴求，提升師生的生命價值。

三、開拓教學的嶄新局面

課程改革的生命在于課堂,課堂教學是推進新課程改革的根本途徑。這就要求小學校長必須到教師中去，從學生中來，推進生動活潑、積極有效的課堂教學。作為西部地區的小學而言,校長必須要走進課堂，做到引導教師的教學觀念、觀察教師的教學方式、關注學生的學習方式。在借鑒新課程改革10年來成敗經驗的基礎上，立足課程改革現階段的新情況和新問題，從教師專業化成長的實際出發，進一步發揮教師投身課程改革和教學實踐的積極性,把新課程精神用于課堂教學,不斷構建與新課程改革精神相適應的嶄新教學模式。

走進課堂教學的根本目的，在于校長應帶領教師學習領會新課程改革的具體精神，鼓勵教師創造性地利用教材內容開展有效教學，使課堂教學與學生發展的實際相結合。積極推進課程三級管理的實踐，引導教師開發具有本校特色的校本課程，使學校教育活動更具針對性和實效性，并使學校辦學走向特色化發展模式。

面對新時期課程改革的實際，西部小學校長還必須引導教師樹立正確的師生觀，建立和諧的新型師生關系，讓學生和教師理解民主、平等的師生關系在當前教育改革實踐中的重要性。對學生而言，使之了解新課程改革實踐中學生主體性和創造性的重要性，以便形成主動參與、樂于探究的新型學習方式。對教師而言，使之形成發展學生的情感態度、知識技能的新型教學模式，積極培養學生的自主精神、創新精神、探索精神，使課堂真正成為新課程改革的重要陣地，真正實現我國基礎教育改革的宏愿，推進西部地區基礎教育的可持續發展。

（通渭縣榜羅小學）